小学美术课堂的有效生成

小学美术课堂的有效生成

徐尚

中国科学技术大学附属中学 230000

摘  要：本文以小学美术教育课堂教学为主要研究对象，从四个方面对小学美术课堂的有效生成方法展开论述，希望为从事小学美术教育的教师提供参考意见。

关键词：小学美术；课堂；有效生成

在深化基础教育改革的新形势下，小学美术课堂教学中，学生学习能力的培养尤为重要，但是，无论教师怎样细致周到地备课，都预设不了学生的全部反映，这就对课堂教学中的动态生成资源提出了新的要求。那么，如何实现小学美术课堂的有效生成呢？笔者立足课标，从拓宽课堂时空、设置导学情境、整合学科实践、强化多元评价四个方面对课堂进行整体的动态关注，有效地提升了课堂效率，从而提高了学生学习美术的能力。

一、观察生活，拓宽课堂时空

每个人都有一个喜欢涂鸦的彩色童年，记忆中难以抹去的斑驳光影代表了我们对美最初的追求。第一次遥望旭日磅礴而出，第一次近观花朵悄然怒放，第一次放眼白雪覆盖大地，第一次俯瞰细雨迷蒙远山，我们都曾脱口而出“好美！”生活是美的根，是美术的根，更是美术教育的根！正因如此，新课标注重让学生了解美术与我们生存环境、传统文化、多元文化之间的关系，拉近了小学《美术》教材与生活的距离，更加贴近学生、贴近生活，比如：《小扇子》、《小钟表》、《画汽车》、《杯子的设计》等课程设计，都源于美术的基本知识。

美术不是单一的绘画课堂，它涵盖了丰富多彩的综合性创作。比如：在教授人美版二年级上册第十三课《刷牙》时，我依据课程需要，以童话故事《小熊不刷牙》为脚本，让学生创设情景，分角色进行表演，选择角色设计形象；在此基础上，分析刷牙的牙具特点和刷牙的动作表情，学生很快进入课堂学习状态，并出色地完成作品。

二、激发兴趣，设置导学情境

新课标提倡激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成一种持久的情感态度。兴趣是学习一切知识的原动力，教师在具体施教时，应突出美术教育的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生学习的浓厚兴趣。

我们在具体的美术教学中会发现：学生往往对那些可以任意发挥想象力的内容比较感兴趣，如简笔线描画、服装设计等。而对于那些需要用科学态度对待的内容不太感兴趣，从而没有学习的积极性，如透视、物体的光影转换等。为了提高学生的学习积极性，我们在教学活动中要采取灵活多变的教学手段尤其是具体可见的形象激发学生的兴趣。以透视部分的教学为例，我在教授人美版五年级上册第五课《绘画中的透视现象》一课时，为了突破平行透视和成角透视这一难点，我首先让学生到户外观看学校的教学楼等实物，并画一幅教学楼的效果图。此时学生画出的楼房往往是没有任何透视关系的，看上去像要倒塌的样子，这时，我再出示一幅符合透视原理的教学楼建筑效果图，让学生观察比较，学生会感到很惊奇：为什么老师的这幅画要显得有立体感、比较真实？学生观察后便会发现：老师这幅画上的楼房的几个角并非一样高，而是近处的要高，远处的要低。因为它们都符合透视的原理，即近大远小的关系。此时，学生们的学习欲望基本上被激起，我抓住机会进一步进行透视教学，学生们在掌握了透视原理的同时，也提高了对透视的鉴赏能力，从而顺利地完成有透视现象的绘画作品。

三、突出联系，整合学科实践

新课标已经充分认识到美术不再是一门独立的艺术学科，它有特色，但不孤立，它与许多学科都有着密切的联系。比如许多理念只用语言文字符号是难以表达清楚的，而运用图像符号则一目了然，并且从视觉上、意识上使学生产生美感，渗透了美的教育。因此，在教学过程中，积极主动地配合各科教学，加强与各学科的联系，适当地进行学科知识的整合，是拓宽小学美术教学的良好渠道。

人美版《美术》六年级下册教材中，第一课《追寻文明的足迹》和第二课《探访自然的奇观》带学生了解了丰富的世界文化遗产和自然遗产，授课时，以手抄报的形式安排作业，加深了学生对文化遗产和自然遗产的认识，明确了保护它们的责任。同册课本的第九课《精彩的戏曲》和第十课《戏曲人物》系列课程，学生在广泛的情境中认识和理解国粹艺术的精髓，实践活动时，安排学生绘制出有性格的京剧脸谱，并分组表演，学生在动手动脑的过程中学会传承和发扬民族艺术。另外，学生还会利用已有的美术知识为主题班会或联欢会布置教室；利用废旧材料自制乐器、活动雕塑和各种模型等。这些都要来源于对生活的细致观察，对各学科知识的归纳整理，开动脑筋，才能敢于创作。

四、大胆展示，强化多元评价

在美术教学中，学生自评、互评、教师总评是不可缺少的重要教学环节。教师在引导学生感悟美的同时，要鼓励他们通过观察生活、体验生活，进行构思、描绘、塑造、设计和制作等美术活动，大胆地展示自己创作的美，公平公正地评价自己和他人的作品，扬长避短，取长补短。在实际的教学过程中，我有意识地拓宽渠道，采取优秀作业选展、跨班级巡展等形式对学生作品进行展示。一方面激发了学生的竞争意识，较好地调动了学生的学习积极性；另一方面也有助于培养学生的自信，使他们勇于展示自我。

作为一名小学美术教师，我认为美术不仅仅要培养学生会创作的双手，还要培养会照相的眼睛，会微笑的心灵，会飞扬的自信。美术课堂体现了视觉与创作相结合的实践过程，教师有意识地对教学内容进行动态生成，培养学生的自信心、想象力和创造力，一定会彰显出更精彩的高效课堂。

参考文献：

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[2]柳健.以幼儿能力培养为目标的色彩启蒙教育研究[D].聊城大学.2021；

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[4]王雁雪.新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].中国农村教育.2019 (33)：58-59