以读促写 提升语言思维——谈思维导图在小学语文教学中的实践研究

以读促写 提升语言思维——谈思维导图在小学语文教学中的实践研究

庭翠

什邡外国语小学

摘要:小学语文教学是学生学习语言文字的基础途径,也是培育小学生逻辑思维和整体综合性素养快速发展的途径。在小学语文教学中运用思考导图进行授课,不仅能促进儿童对语文课所学趣味增多以及上课效果的上升,还可开阔小学生视野、锻炼学生想象力。本文通过研究发现了目前思维导图在小学语文应用中存在的问题并提出了解决策略，来帮助我们更好地发挥出自己对于知识点的理解，从而更好地培养学生的创造性思维和实践能力。

关键词：思维导图；小学语文；语言思维

引言：思维导图是小学阶段语文学习中的重要工具,也成为了小学生学习语文必备的辅助性教学材料。在小学语文课堂上运用思维导图，不仅能有效激发学生将知识和课文内容之间相互联系、融为一体，还可以帮助教师更好地完成教学任务。然而很多老师对于如何培养学生们创造能力以及表达与想象力等方面存在欠缺，很少涉及到使用了思维导图来提高小学生的学习成绩。因此,本文将从思维导图在小学语文教学中的具体应用出发,对思维导图中所涉及到的部分内容进行深入探讨。

一、思维导图概述

“思维导图”是一种以视觉为主的辅助性教学模式,它能够将复杂枯燥、抽象难懂或者难以理解的知识变得直观易答。“思维导图+活动式学习法”能够让学生主动地参与到课堂中去，这种方法有利于调动小学生积极主动性与创造力，并培养他们对语文学科学习兴趣，同时也可以让小学生在语文学习上求新奇、激发探索能力，让学生有更多的思考空间。

思维导图在小学语文教学中应用非常广泛,其具有灵活性、开放性和动态化的特点,能够帮助学生在有限时间内进行有效地思考,提高语文知识获取能力以及理解力。学生通过观察和分析相关资料来进行思考并得出结论，这种方法能够让教师更有效地指导小学生掌握所学过的重点字词句等基础性内容,同时也能帮助他们对文本进行深入学习。

思维导图是一种基于“问题情境”而设计的教学工具与辅助手段，可以帮助学生在有限的时间内获得大量知识,提高语文素养。它能够让教师从复杂、繁琐且难理解和掌握词语中提炼出一些易读性强，但有一定逻辑意义结构化的信息并传达给学生，从而达到建设高效课堂的目的。

二、思维导图的应用及效果

在小学语文的教学中,思维导图是一种非常重要且有实际意义的方法,这种方式不仅能帮助学生更好理解和掌握所学过知识点、学习技巧以及培养发散性思维能力等，同时也能够激发小学生的学习兴趣。通过思维导图让学生对语文学习产生浓厚兴趣，在课堂上教师引导学生，并运用多种教学策略来进行语文教学,使之达到事半功倍的效果，从而提高课堂的教学效率,促进小学生语文思维能力和综合素质提升[1]。

思路导图在小学语文课的课堂教学中具有一定的作用,一般具体表现在以下几方面:首先,可以让学习者更加深入地了解基本知识点,其次是促进他们对所学知识内涵和方式等有更深入了解,再次则是通过活动形式多样化、富于创新以及生动有趣的图像来提高他们独立思考问题与解决的才能。思想导图的运用使得小学语文课课堂更加直接,使小学生在学习过程中更容易理解,从而提高了学生对语文学习兴趣。

三、思维导图存在的问题

(一)思维导图设计的方法单一。

在小学语文教学中,教师通常采用讲授法、问答法等方式来进行课堂知识传授，这种传统的教育模式虽然能够让学生学习到更多语文知识，但是这也只是一种辅助性手段。而随着社会发展变化以及小学生自身认知水平有限等原因，造成这一现象出现。部分老师的思维导图固定化，模块化，不论什么内容的文章，思维导图的设计都相差无几，长此以往给学生造成审美疲劳，不利于吸引学生注意力，同时也不利于培养学生的审美水平。有些人认为思维导设计就是为了完成任务,其实这样做是不符合素质教学要求和可持续发展观的。有些人将思维导图设计看作是一种应试教育模式,而不是学习过程,这样的做法显然不利于小学生创新能力和创造力的发展。

(二)思维导图的运用存在困难。如教师为了让学生理解课文内容、激发学生自主阅读兴趣，使用各种形式来帮助和引导孩子们学习，但是由于小学生的认知水平和接受能力有限,往往不能很好地将所需知识与课堂内容相结合。部分教师在运用多种方法进行课文阅读时容易出现思维导图性差、死板等问题，同时对于一些老师来讲，思维导图并不能起到起应有作用，归根结底是因为老师对思维导图的运用不够熟练。传统小学语文课程中的要求较多，而这些目标更强调了学习过程中学生个体之间存在差异性:学生对于同一个单元内不同题材作品理解能力也有差别,因此需要老师通过引导来让学生产生一些思考和探索。

四、思维导图在小学语文教学中应用的实践

通过运用思维导图的方法,让小学生在学习语文知识时,可以根据自己已有掌握的相关基础和能力进行有目的性、针对性地选择不同类型课文，同时也给教师提供了一个多元评价与对话交流机会。小学阶段是培养创新型人才的重要时期，而作为小学生语文学习过程中必不可少的是观察力以及思维想象力等智力因素,这些都在一定程度上为创造新知识和积累语文知识奠定基础，所以思维导图的方法在小学语文教学中显得尤为重要

[2]。

例如，在《将相和》这一课中，教师可以有效利用思维导图展开教学。课本中《将相和》讲述了完璧归赵、渑池会面以及负荆请罪的故事，老师可以引导学生利用思维导图将主要的故事脉络梳理清楚。战国时期，赵王得到和氏璧，秦王想要空手套白狼，于是蔺相如出使秦国，完璧归赵，被封为士大夫。而后陪同赵王赴渑池之约，通过自己的谋略让赵王免受秦王侮辱，因此被封为上卿。老将廉颇认为蔺相如比不上自己,但官位超过自己,心里不服,扬言要羞辱蔺相如。蔺相如听说事情后,尽力不和廉颇见面。后来廉颇知道此举是为国家大局为重,向蔺相如负荆请罪。梳理完故事脉络后，在此基础上，老师引导学生分析故事主人公的性格特点以及性格变化。将这些内容浓缩到一张思维导图中，让学生们直观清晰的看到文章内容，有利于学生更好的理解课文内容。下图是学生自己经过思考画出的思维导图，一幅幅生动的图画，让我们看到了学生拥有的创作细胞，同时，也见证了学生对课文内容的充分理解！

结语：在小学语文教学中培养学生良好地阅读习惯和写作能力具有极其重要意义，然而很多教师都忽视在教学中思维导图的应用。随着时代发展地需要以及小学生心理成长得年龄阶段特点，他们已经一定程度上开始独立思考问题并进行有效表达，但仍然存在着思维定势的问题,因此如何在小学语文教学中提升学生的创造性和充分发散想象力是一个需要深入研究思考的热点议题。在小学语文教学中,通过科学合理的思考导图,可以有助于学习者较好地掌握掌握基本知识点,从而形成学生良好读书惯性和提升写作才能。

参考文献：

[1]王思爱.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2022(11):30-31.

[2]罗静. 小学语文中年级习作教学中思维导图的应用探析[C]//.中小幼教师新时期首届“教育教学与创新研究”论坛论文集.[出版者不详],2022:741-744..