浅谈小学音乐课堂中如何进行思政教育

浅谈小学音乐课堂中如何进行思政教育

张永泉1 ,裴志瑛2

甘肃省武威市凉州区会馆巷小学，甘肃省武威市733000

摘要：小学音乐学科教学工作是小学阶段教学工作的重要组成部分，承担着开发学生艺术审美能力、促进学生德智体美劳全面健康发展。在全面建设社会主义现代化国家的过程中，小学音乐学科教学工作应当承担起立德育人的作用，在教学过程中贯彻社会主义核心价值观。截至目前为止，小学音乐学科的教学工作已经取得了较大的进步、实现了创新，但加深思政教育工作力度是一项持续性的工作，还需要教师的持续探究与创新。以下内容将立足小学音乐学科的实际内容，详细探究小学音乐课堂中如何开展思政教育。

关键词：小学音乐；课堂教学活动；思政教育工作

引言：自改革开放以来，我国的教育事业进入了高速发展的状态，小学音乐教育工作的硬件和软件设施都得到了有效改善。在新时代发展背景下，小学音乐学科的思政教育工作更加突出，也得到越来越高的重视。小学音乐学科教学工作的思政教育需要开放更多的思政教育资源与思政教育渠道，将思政教育渗透在课堂教学的全过程之中。为落实小学音乐课堂思政教育工作质量，广大一线教育工作者正在积极探究新的小学音乐学科思政教育渠道，力求达到学生德智体美劳全面健康发展的教学效果、最大程度上发挥音乐学科的育人功能。

一、在音乐课堂中开设思政教育情境

小学音乐教材中有大量的思政教育素材，为了加强音乐课堂思政教育效果，老师可以在音乐课堂中开设具体的思政教育情境，让学生在特定的教学情境中接受思政教育[1]。以“劳动最光荣”这一曲目为例，老师可以带领学生进入劳动情境之中，深入开展思政教育工作。首先，老师可以让学生回顾在校期间的劳动有哪些，同学们能够联想到“大扫除活动、先进班级评选活动”。紧接着，老师可以让学生举例说明校园中的劳动形式有哪些，有些学生会回答“清洁工阿姨每天都会把我们的走廊打扫得干干净净”，有些学生会回答“值日生每天都会把黑板擦得格外明亮”，还有些学生会回答“在上一次大扫除活动中某某同学帮助了我一起抬水”。如此一来，学生将会意识到“劳动是生活中常见的形式”。接下来，老师可以带领学生扮演歌曲中的角色，同学们分别扮演雄鸡、花儿、小鸟、喜鹊、小蜜蜂等角色，体会歌词中传达的内涵。同学们进入特定的思政教育情境之后，能够体会到歌词中所说的“劳动最光荣”，达到思政教育的目的。

二、在音乐课堂中渲染思政教育情绪

小学生在传统的课堂学习过程中难以进入学习状态，为了加强音乐课堂思政教育效果，老师可以在音乐课堂中渲染思政教育情绪，唤醒学生内心深处与音乐内容的共鸣。以“中国少年先锋队队歌”这一曲目为例，老师可以借助图片、故事等内容渲染思政教育情绪，让学生迅速进入学习状态、感悟音乐中的德育内容。首先，老师可以通过播放改革开放以来国家取得的成就视频，让学生从内心深处产生对祖国的热爱，立大志、立远志[2]。通过播放视频与图片之后，学生的爱国情绪被充分点燃。紧接着，老师可以让学生畅谈自己对未来的幻想，有些学生会说“未来的汽车可能会在天上飞行”，有些学生会说“未来的环境会更加良好，人与自然能够更加和谐地相处”，有些学生会说“未来的物资会更加丰富，可以吃到更多的山珍海味”。如此一来，学生的情绪被进一步点燃，老师带领学生演唱这首曲目时，学生会更富有感情、更加投入，老师也可以引出“为了早日实现大家对未来的畅想，同学们当下应该更加努力、好好学习。”。

三、在音乐课堂中补充思政教育内容

小学音乐教材内容并无法满足学生的学习需求，为了加强音乐课堂思政教育效果，老师可以在音乐课堂中补充更多的思政教育内容，丰富课堂内容、提升课堂教学质量。以“唱山歌”这一部分的内容为例，老师可以在网络上搜集不同民族的传统文化、传统艺术曲目，让学生在学习的过程中感受不同民族的特色与魅力，进一步感受中华传统文化的博大精深和源远流长。维吾尔族的民族歌曲处处洋溢着维吾尔族能歌善舞、热情好客的特点，蒙古族的民族歌曲彰显着蒙古族豪迈的特点，劳动人民在劳动过程中创作的劳动号子彰显着劳动人民的辛勤劳动和劳动人民智慧的结晶。为了拉近学生与音乐的距离，老师还可以让班级内的学生分享自己所聆听过的少数民族歌曲、参加过的少数民族活动以及少数民族的服饰有何特点。通过补充更多的思政教育内容，音乐课堂更加完整，思政教育效果也得到明显提升。

四、在音乐课堂中开展思政教育活动

音乐学科是一门理论知识与实践技能相结合的学科，为了加强音乐课堂思政教育效果，老师可以在音乐课堂中组织学生开展音乐活动，在活动中穿插思政教育。以“自制小乐器”这一部分的内容为例，老师可以将学生进行分组，同一学习小组的学生展开具体的讨论，讨论的主题是“制作何种乐器”。确定方案之后，同学们能够在制作乐器的过程中发挥自己的特长[3]。比如，擅长弹奏的学生可以对自制乐器进行调试、擅长绘画的学生可以在自制乐器上绘制别样的图案、擅长摄影的学生可以将整个合作过程拍摄记录下来、擅长表达的学生可以将本组的活动过程分享给其他同学。经过小组合作探究活动之后，小学生的团队合作精神能够得到有效提升，老师也可以穿插对学生团队精神的思政教育内容，补充思政教育形式。

结束语：

通过对以上论述内容展开分析可以得出，小学音乐课堂可以通过创设情境、渲染情绪、补充思政教育知识以及开展思政教育活动的形式等方式渗透思政教育。音乐课堂是连接人与人之间情感的纽带，调动学生的情感是开展思政教育的前提与基础，老师思政教育的关键在于调动学生的“情”，将“情”贯穿在课堂教学的全过程之中，这就需要老师结合小学生的特点与需求设置教学活动、安排教学内容，使学生在享受课堂、享受音乐的过程中达到思政教育的效果，全面提升学生的思想政治修养。

参考文献：

[1] 李竹君. 享受教育,信念伴寻向往的诗和远方——探究小学音乐课程教学中渗透"课程思政"有效措施[J]. 时代教育：下旬, 2021(3):0071-0072.

[2] 张玥. 小学音乐教材中蕴含的思政教育元素探析——以湖南文艺出版社小学音乐教材为例[J]. 湖南教育：D版, 2020(5):2.

[3] 蔡兆梅, 李晓梅, 李思涵. 音乐教育与思政教育的融合性研究--以兰州城市学院小学教育专业为例[J]. 甘肃高师学报, 2020, 25(1):4.