将传统文化融入小学五年级数学教学的有效路径

将传统文化融入小学五年级数学教学的有效路径

潘春林

曲靖市富源县后所镇庆云民族小学655501

摘要：传统文化是重要的教学辅助资源，可以将原本较为枯燥乏味的学科教学知识变得更加丰富有趣，进而起到优化学生的课堂体验感的作用。小学数学教师在学科课堂教学的过程中，要对传统文化进行深入分析，找到其与教学内容之间的衔接点，并将教学改革与新课标教学理念融入教学环节当中，让学生能够在进一步巩固学科学习基础的同时，了解传统文化的价值，使其能够在提升学习效率的同时增强文化内涵。本文将研究小学数学教师将传统文化融入五年级教学内容中的有效途径。

关键词：传统文化，小学数学，教学路径

引言：传统文化融于学科课堂教学是新时代教学背景对学科教学提出的重点要求，也是诸多学科教师投入时间和精力研究的重点课题之一。小学数学教师应当深入挖掘教科书内容中蕴含的传统文化因素，对教本教材进行有机整合与归纳，将传统文化与学科教学进行紧密结合，通过挖掘数学图案、更新教学思想、丰富探究活动等多种途径使学生进一步体会传统文化的魅力与价值，并在学习学科知识基础的前提下，接受传统文化的熏陶和影响，进一步提升学科核心素养并肩负起传承与发扬传统文化的历史重担。

一、全面分析教材内容，融入传统文化因素

小学数学教师在将教学内容与传统文化进行紧密结合的过程中，首先要做的便是对学科教材内容进行全面分析，深入挖掘其中蕴含的有关传统文化的因素，并密切关注学生的课堂表现，加强与学生的课堂互动，及时解决课堂教学期间出现的较为突出的问题。

例如，小学阶段的学生在学习人教版《位置》一课的内容时，数学教师可以让学生尝试描述自己在班内所处的位置并为学生介绍数对的表达方式，在黑板上写下一个数对，让学生在班内找出数对所对应的学生，为学生介绍有2000多年历史的围棋运动，让学生了解确定棋子位置的方法。在这之后，给出学生学校平面示意图，让学生分别以数对的形式表示不同建筑物所在的位置，让学生想一想数对中数字的位置是否能够随意发生变化，在发生变化之后，会对物体的位置产生怎样的影响。接下来，学生可以画出从家到学校的平面示意图并建立直角坐标系，用数对的形式表达图中的不同参照物。

二、深入挖掘数学图案，领悟传统文化魅力

数学图案中蕴含这我国古代人民的许多智慧，并且代表着传统文化发展的悠久历史。小学数学教师要加强对学生的学习指导，使学生能够在掌握更加多样化的数学知识的同时受到传统文化的正面影响，为自己学习效果的进一步优化提供学习动力。除此之外，教师需要为学生讲述更多与传统文化相关的内容，投入更多时间和精力对学生综合素养与学科技能进行培养，为学生全面发展提供帮助。

例如，学生在学习《长方体和正方体》一课的内容时，数学教师可以为学生展示一些平面图形的图片，让学生将图形进行分类并说一说这些平面图形有哪些共同特征，深入思考平面图形与立体图形在哪些方面存在不同，引导学生探究平面图形转化为立体图形的过程，学生可以动手进行实践。在这之后，教师为学生讲述古希腊数学家欧几里德的著作《原本》，了解更多与图形和几何相关的知识，学生对正方体和长方体的图形性质与含义进行分析，教师在黑板上分别画出已知相关棱长的长方体和正方体，学生利用学过的立体图形表面积与体积的公式进行计算。

三、丰富学科课堂活动，了解传统文化价值

丰富的学科课堂教学活动可以使传统文化的价值得到充分彰显，也能够让学生在参与活动的过程中进一步巩固并灵活应用在课上学到的学科知识，有助于学生学习效率的进一步提升，在此期间，教师需要结合学生现阶段的数学学习水平和学科教学本质对教学内容进行有针对性的设计，充分体现寓教于乐与寓教于学的特点。除此之外，小学数学教师应当使学生进一步了解传统文化的价值，给学生留出更多的时间，对学科教学内容进行深入分析，并为其构建更加广阔的能力展示平台，使学生能够提升数学学习力与核心素养。

例如，小学阶段的学生在学习人教版《分数的意义和性质》一课的内容时，数学教师可以为学生讲述我国古代著名学术著作《九章算术》中与约分相关的介绍，让学生观看书中“你知道吗？”这一板块，进一步了解更相减损术，组织我是约分小能手的活动，并在黑板上写下相关的数学习题，进行计时，看一看哪名学生能够在最短的时间内完成约分。在这之后，让学生说一说在实际生活中的哪些地方见过分数，学生可以尝试着利用表格的形式归纳分数、整数和有理数的相同点和不同之处，以加深对分数概念的理解。接下来，为学生布置课后探究任务，让学生在网上寻找更多与分数相关的历史小故事，在下节课和班内其他人共同分享。

结束语

传统文化的学习与学科知识学习都是贯穿学生学习过程始终的内容，这二者之间的联系十分紧密，将这二者进行紧密结合，可以使学生的文化内涵得到进一步丰富，对于学科高效课堂的构建而言，有着极为重要的推动作用。小学数学教师应当立足课堂教学的实际现状与学科教学的本质特色，结合学生的认知发展程度和学习心理科学合理的调整传统文化与学科教学的关系，进一步探索有效构建高效数学课堂的方法，采取更加高效的策略提升学生对数学知识与传统文化继承的积极性。

参考文献：

[1]贡佳.在小学数学教学中融入传统文化[J].中小学班主任,2022(24):70-72.

[2]李慧贤.中华传统文化融入小学数学课堂教学的思考[J].山西教育(教学),2022(12):57-58.