小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

阮国权

广东省阳江市阳东区第二中学

摘要：在新课程改革不断推进的背景之下，初中阶段数学科目的教学，无论是在教学方法还是在教学模式方面都发生了显著的改变，新的学习模式被广泛的应用于初中数学教学实践当中，并取得了一定的实践成效。本文笔者结合教学实践经验，对小组合作学习模式的优势进行深入的分析，对小组合作学习模式在初中阶段数学科目教学实践当中的应用情况进行深入的探究，所提出的策略建议能够帮助今后初中数学教师在数学教学实践当中熟练应用小组合作学习模式，使学生在数学学习过程当中取得更好的成绩。

关键词：小组合作；学习模式；初中数学；教学改革

在新课程改革不断推进的背景之下，素质教育的理念逐渐深入人心，广大一线教师不断将素质教育理念应用于教学实践当中，不断对教学模式和教学方法进行创新和改变，以求能够实现教学效率的提升。初中阶段的数学科目，对于学生逻辑思维能力的要求较高，此外通过积极开展初中数学教学实践，能够为学生提升自身综合素养提供良好的平台[1]。小组合作学习模式在中学阶段学科教学的应用，对于中学教学效率和教学质量的提升发挥了重要的促进作用，本文以初中数学科目为切入点，深入探究小学合作学习模式在初中阶段数学教学实践当中的应用，是对初中数学教学改革的一次有益尝试。

一、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用意义

（一）激发学生数学学习兴趣

传统的数学课堂所采取的教学模式，由于一味的追求学生成绩的提升，因此在具体教学方法的应用方面，容易激发起学生的厌倦心理，学生容易对于数学知识的学习产生抗拒。因此，将小组合作学习模式引入初中数学教学实践当中，就显得尤为必要。以小组为单位开展合作学习，能够为学生的学习提供重要的推动力，初中学生在参与小组合作学习数学的过程中，能够被激发起较大的兴趣，从而使得数学学习的效率得到极大的提高。

（二）提升学生团队协作能力

初中阶段的学生需要逐渐认识到与他人进行合作的重要性，而初中阶段的教师也应当为学生团队精神的养成提供重要的平台。小组合作学习模式在初中数学课程教学中的应用，使得学生能够通过在与其他同学进行合作学习的过程中，不断的提升团队协作能力，为进入社会之后更好的开展相关工作打下坚实的基础。在参与合作学习的过程中，还能够让学生学习到认真倾听、主动参与等重要的个人品质，这也有效的促进了学生团队写作精神的提高。

（三）促进师生之间交流互动

初中阶段的学生需要学习大量复杂的数学知识，仅靠学生个人很难对所有知识进行融会贯通，因此师生之间就需要进行有效的沟通和交流，只有这样才能够确保在教师的帮助之下，使学生能够对初中数学知识进行深入的学习，掌握不同知识点之间的逻辑联系。通过开展小组合作学习，能够使学生在以小组为单位进行自主探究的过程当中，及时的得到数学教师的指导和帮助，同时学生在进行小组合作学习时所产生的疑问，也能够及时的向教师进行提问，并得到教师的解答，通过这个方式能够使小组合作学习的效率极大提高，同时使师生之间的交流与沟通变得更加顺畅。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略分析

通过上述的分析可以发现，在现阶段的初中数学教学当中，应用小组合的学习时主要存在着效率不高、师生沟通困难等问题，因此笔者认为，为了能够使小组合作学习模式更好的应用于初中数学教学实践当中，可以从以下几个方面开展项目工作，确保小组合作学习模式的应用能够达到理想的效果。

（一）科学合理进行分组

科学合理进行分组是将小组合作学习模式应用于数学教学实践当中的关键所在，只有确保能够根据不同特点对班级内的同学进行小组划分，才能够使不同小组的学生能够互相帮助，进而高效率的完成数学学习内容。在对学生进行小组划分时，数学教师不仅要考虑到学生的成绩情况，还要考虑到学生的性格特点以及综合素质状况，只有这样才能够确保在进行小组划分时，使每一小组内既有成绩较好的同学也有善于沟通勇于表达的同学。此外，需要数学教师注意的是，在进行小组划分时，还应当考虑不同学生之间的人际关系，基本的原则是不允许存在较大矛盾的同学进入一组之内进行学习，只有这样才能够减少矛盾发生的可能性，使小组成员能够全身心的投入到数学学习当中。

例如，在学习函数这一部分内容时，初中数学教师开展小组合作学习时，需要确保每一组内都拥有一位成绩较好且善于表达的同学，只有这样才能够使小组之内进行互相解答疑问时，该同学能够较好的向其他同学讲解清楚函数的基本内涵，也才能够使小组整体的测验成绩得到一定程度的提高。

（二）教师需要及时转变自身角色

在新课程改革和素质教育理念全面贯彻落实的背景之下，初中数学教师应当对传统的教学理念进行及时的转变，首要任务是要对自身角色定位进行改变，以适应新的教学模式和教学环境对于初中数学教师的专业要求。为了能够将小组合作学习模式更好的数学教学当中，初中数学教师需要根据实际情况对自身的角色定位进行改变，在数学教学中不再以传授者的身份与学生进行相处，而是以指导者的身份参与到教学实践当中，以朋友的身份与同学进行相处，只有这样才能够确保师生之间进行良性的沟通和互动，进而使小组合作学习模式的应用效率得到切实提高。

例如，在学习统计表与统计图这一部分内容时，数学教师可以要求学生以小组为单位对该章的内容进行自主学习，在互相帮助的情况下绘制统计表和统计图，然后以指导着的身份对学生发现的问题进行解答，对学生绘制的图表进行实际的检测，查看学生的统计图与统计表绘制情况是否满足统计数据的基本要求。然后数学教师可以用电脑进行统计图和统计表的绘制，使学生在认识到计算机功能强大的同时还能够感受到数学学习的魅力。

（三）利用小组合作培养学生发散思维

在初中数学学习当中，最重要的不只是使学生掌握足够多的数学知识点，而是使学生能够通过数学的学习具备良好的逻辑思维能力，在学习数学知识时具备足够的思维发散能力，只有这样才能够确保学生在今后的数学学习当中更好的接受相关知识的灌输，也才能够真正的具备良好的综合素养，进而帮助学生自身进行更好的学习和成长。数学教师需要积极的引导学生在参与小组合作学习时，主动的与其他同学进行沟通和交流，使学生的发散思维能够在沟通和交流之中得到一定的培养，使学生的发展思维能力水平可以得到良好的提升。这种数学教师需要认识到小组合作时，学生之间的沟通和交流是学生之间思维的碰撞，因此对于学生的沟通和交流，初中数学教师不应该加以制止，而是应当加以科学的引导，使其能够在良好的发展轨迹上不断前行。

例如在学习切线这一部分知识时，初中数学教师为了能够使学生对切线的概念和本章节的相关知识点进行深入的学习和掌握，可以在课堂之上提出几个具有一定模糊性的命题，要求学生对其进行判断对错。如，经过半径外端并且垂直于该条半径的直线是圆的切线；与半径垂直的直线不是圆的切线······通过逐步引导学生以小组为单位对相关命题进行深入的讨论，使学生能够深入的了解命题错误的原因和正确的原因究竟是什么？进而帮助学生加深对于本章节知识的理解。

结束语

综上，小组合作学习模式是现阶段中学当中具有良好实践效果的一种新型教学模式，小组合作学习模式在初中数学教学实践当中的应用，能够有效的帮助数学教师提升教学效率，促进学生数学综合素养的不断提高。

参考文献

[1]张武.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].学周刊,2022(02):59-60.

[2]王青风.合作学习模式在初中数学学习中的应用探究[J].现代中学生(初中版),2021(24):33-34.

[3]李泽敏.初中数学分层教学和小组合作的探讨[J].亚太教育,2021(24):117-119.

[4]张福阳.“互联网+”背景下的初中数学探究性学习教学[J].天津教育,2021(36):28-29.