基于项目学习法的小学科学课堂教学实践探索

基于项目学习法的小学科学课堂教学实践探索

张帆

苏州工业园区第二实验小学  215000

摘要：随着我国素质教育的不断进步与发展，我国越来越重视小学生综合素质的培养。在小学科学课堂教学中，通过适当的教学方法帮助学生培养正确的科学态度以及情感价值，是每一名小学科学教师应该重视的问题。在教学过程中，教师要通过合适的方法帮助学生构建科学请柬激发起学习兴趣，增加参加科学活动的机会。

关键词：项目学习法；小学科学；教学探究

引言：在科学技术不断进步与发展的当今时代背景下，小学科学课堂的教学也逐渐重视学生多重模式的构建。为了选用正确的教学方法，教师可以不断参与革新。项目学习法是以通过设计与管理项目，帮助学生参与整个课堂过程，有利于实现学生多种价值的结合，挖掘学生的潜能，在项目的引领下实现目标。本文主要针对如何在小学科学课堂教学过程中引入项目学习法展开探究。

一、创新教学，营造和谐学习氛围

小学阶段的科学课程建立在新型的教育环境中，为了帮助学生更加积极主动的参与到课堂中来，教师首先要营造和谐的学习氛围，建立一种相对轻松的学习环境，让学生在和谐的氛围中更加积极主动的表达自己的想法，从而沉浸在科学课堂的学习状态中[1]。

例如，教科版一年级下册科学教材《观察鱼》这一课主要是带领学生认识生活中常见的鱼。为了使得学生在学习过程中更加有整体性与灵活性，教师在课前可以让学生画一画我所观察到的鱼是什么样子的？鱼的身上长着什么？学生通过自己的创作在纸上可以形成多种多样的鱼，教师在根据学生绘画的作品后，让学生总结鱼的身体特征。学生通过观察可以得知鱼的头部主要可以画出嘴，眼睛和腮。鱼的躯干以及尾巴，学生通过绘画要特别标注鱼身上的鳞片和鱼的鳍。鱼鳍大多由胸鳍、腹鳍、背鳍、尾鳍等构成，这是鱼身上独特的构造。学生可以通过这些结构特征画出自己喜欢的鱼的样子，可以用不同的颜色为其涂上丰富的色彩[2]。在这个过程中既完成了教学目标的同时，也通过和谐的学习环境帮助学生积极参与到课堂中，利用简单的项目与任务带领学生有目标的进行课堂学习，加强学生的学习整体性与主体性，有利于提高其科学素养。

二、项目引导，激发自主学习意识

通过项目引导学生自主进行学习与实践，教师要积极采用激励式教学法，给予学生正确的评价，通过多样化的教学方式调动学生的学习积极性，从而激发学生的学习主动意识。通过特定的教学目标，让学生自由发挥想象与思考，培养出更加优秀的创新型人才[3]。

例如，科教版一年级下册《给动物分类》这一课主要要求学生知道，分类是认识事物的基本方法，通过多种多样的分类方法来认识不同的动物。在教学开始前，教师可以先为学生设置本堂课的目标，利用多媒体大屏幕为学生播放多种动物的图片，让学生根据自己的分类标准，将这些动物分成不同的种类并进行描述。通过学生的观察与实践，不同的学生可以选择多种分类方法并进行交流沟通，例如可以按照有没有角来分类、按照有没有毛来分类、按照有没有壳来分类以及按照会不会飞来分类等等。通过不同的种类标准，学生得到的分类结果是大不相同的。教师再根据学生的回答来提出问题，将田螺、青蛙和金鱼归为一类，我们是通过哪种分类标准来分的？学生通过思考可以回答，是因为他们都生活在水中。通过这一系列的问题引导帮助学生以项目式的结合方法，加强思考，努力解决生活中常见的问题，这种方式有利于加强学生的自主学习意识，激发对科学的学习兴趣，从而在未来的探索与实践中形成属于自身的学习方式，有利于提高学生的综合能力。

三、激励教学，设计开放实践活动

项目式教学法主要是通过特定的项目来激励学生进行实践活动，为了发挥学生的综合素质与实践能力，教师可以设计多种多样的开放性实践活动，让学生在活动中形成自身的特色，发挥自己的优势，在教师的激励中更加热爱科学课程。

例如，教科版三年级上册《测量降水量》这一课主要要求学生了解大气中水循环的基本原理，以及如何通过简单的方式测量当地降水量。在我们的生活中，降水作为一种常见的天气现象，是大自然一种循环方式，那我们如何通过简单的方法来测量降水量呢？教师可以先带领学生进行相关实践活动，制作简单的雨量器，通过准备一个透明杯，在杯子上画上一条直线组成刻度条，以毫米为单位分别标注，要注意刻度“0”对准杯子的底部，在下雨天将雨量器放置在水中，就可以测量降水量了。教师可以让学生自由分组选择合适的时间进行降雨量的测量，通过观察与记录，绘制表格，将连续10天内的降雨量通过波形统计图绘制出来，学生可以直观的观察到当地的降雨情况。通过这种实践活动可以帮助学生直观的将抽象化的内容变得具体，便于学生的理解与实践。通过完成项目的方式，让学生自由掌握科学规律与原理，动脑思考的同时，激发学生的个体潜能，更加符合当代新型教育对学生的要求。

结束语：小学阶段的科学教师要通过创新的教学方法，构建完善的学习氛围与环境，帮助学生积极主动加强实践，养成丰富的独特的科学技能以及综合素质。

参考文献:

[1]范成尧. 在小学科学教学中实施生活化教学的策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2023,(01):111-113.

[2]王旭. 提高小学科学实验教学效率的策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2023,(01):107-109.

[3]王小芹. 信息技术支持下项目学习在科学教学中的应用[J]. 小学科学(教师版),2019,(05):44.