读写结合导向下的小学语文信息化教学探究

读写结合导向下的小学语文信息化教学探究

郭嘉妮

漳江镇渔父小学 415700

摘要：科技的进步推动了信息化的进程，而在小学语文读写教学中合理运用信息化技术，不但可以有效提高教学效果，而且可以让读写结合教学更加科学合理，同时也使学生的阅读和写作水平得到持续的提高。因此，文章结合小学语文教学实际情况，探究了读写结合导向下的语文信息化教学，以期为相关人员提供参考。

关键词：小学语文；读写结合；信息化教学

引言：小学语文教学中，将读写结合教学与信息化教学手段相结合，可以使学生养成良好的阅读习惯，提高他们的写作水平。通过信息技术的运用，不但可以给学生创造一个良好的学习环境，而且还可以设计出更加有效的课堂教学方案，让学生在课堂上可以学到更多的知识技能，从而使他们的语言知识更加丰富，让小学语文教学更具趣味性，吸引学生主动进入学习状态，从而提高课堂教学效果。

一、读写结合导向下小学语文信息化教学中存在的问题

首先，部分教师深受传统教育观念的影响，难以在短时间内转变自身教育观念，对读写结合信息化教学方式缺乏正确的认识，缺乏与之相适应的教育实践。这就阻碍语文读写结合信息化教学的开展，从而导致读写结合教学的作用难以发挥。其次，课堂教学时间有限，同时学生能在教室里朗诵的课文也是局限在课本里。因此，学生阅读和写作的范围太小、数量较少，在写作训练中所能利用的素材也相对单一，导致学生阅读和写作水平的提升受到影响。再次，部分教师对信息化教学手段的应用不合理，如很少利用信息化教学手段开展教学，过于依赖课件教学等情况。最后，部分语文教师在课堂教学活动没有突出学生的主体性，从而影响了学习的效率和主动性，由此造成课堂教学效果难以达到预期。

二、读写结合导向下小学语文信息化教学策略

（一）运用信息化教学手段营造课堂氛围，提高学生学习兴趣

小学语文课本中存在很多情境丰富的课文，以往的教学中，由于传统教学方法的限制，教师只能通过语言以及板书来为学生创造课堂情境，这就导致课堂教学活动较为单调，无法充分调动学生兴趣[1]。因此，在读写结合教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段，为学生营造更加生动的课堂氛围，让他们更好地了解课文所要传达的内涵和情感，从而提高学生语文学习能力。

例如，在教学《牛郎织女（一）》时，首先，选取符合课文内容意境的音乐进行播放，让学生自行阅读课本，配合着歌曲的旋律，让他们在心中勾勒出一幅“牛郎织女”相逢，鹊桥相见的画面，从而体会到作者所表达的情感。其次，教师可以通过多媒体将牛郎织女的动画片播放出来，让学生结合课文观看，结束观看后，通过引导学生对所读到的中国民间故事进行探讨，从而让学生在这种氛围中进行后续学习。最后，可以结合课文内容，带领学生掌握本节课中的生字词，如检、皇、衰、泰、珊等，并让他们运用所学到的生字词。这种方法既能有效地把读写结合，又能让学生对传统文化产生浓厚的兴趣，从而提高他们的文学修养以及知识储备。

（二）运用信息技术与现实生活相结合，引导学生感受课文情感

运用信息化教学手段开展读写结合教学，教师应在教学方案的设计上进行细致的规划，使学生的综合素质得到有效提高。对此，教师在讲解课文时，可以结合学生生活，合理运用信息化教学手段设计教学活动，使学生能够在课堂教学中更加深刻地感受到课文中的思想感情，并在教学中引导学生学习作者的表达方式，表达自身情感，从而提高学生的写作水平。

例如，教师在教学《走月亮》时，在教学这篇文章之前，可以让学生在夜晚看一看月亮，感受月光的清澈。在教学过程中，教师可以通过多媒体给学生展示一些月亮相关的照片，引导学生联想观看月亮时的场景，再进行课文阅读，从而更好地理解文中“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。”等句子所描写的场景。最后，引导学生模仿文中描写月亮的表达方式，对自己所看到的月亮，以及联想到的情景进行描写。这种教学方法既可以把语文与学生生活联系在一起，又可以培养他们的想象力，使他们爱上语文。

（三）开展重难点知识教学，提升学生语文综合能力

语文课文中，都会有一些重点和难点知识。在传统阅读教学中，学生只能通过教师理论讲解来理解文中的重点和难点。但是现在，随着信息技术的普及，读写结合教学中，教师可以运用信息化教学手段，将课文中的重难点简化，让学生能够更深刻地理解其中的情感和道理，从而掌握教学内容[2]。

以寓言故事《美丽的鹿角》这一节课为例，部分学生在学习过程中难以完全理解其中的道理，从而给后续教学带来一些困难，难以发挥课文的实际作用。对此，教师可以利用微课视频的形式进行重点教学，结合图片视频等素材制作微课，更加生动有趣地讲解课文所要表达的道理，让学生在课后可以结合微课重新阅读课文，从而进一步理解课文，让学生自己领悟到课文中的哲理：“要正确看待自己以及他人的长处和短处，不能以外表来判断一个人的价值”。然后引导学生结合自身实际情况，写一篇读后感，进一步深化课文学习。

结束语：综上所述，读写结合导向下的语文信息化教学中，教师要将综合课程目标进行细分，将重难知识点进行合理的分割，从而降低理解难度。为了更好地完成这个任务，教师还需要对每个人的学习情况进行详细的调查，了解他们的学习过程，并根据学生实际情况，制定更有针对性的教学计划。在此基础上，教师可以合理搜集相关素材制作课件，将教材内容以更加生动有趣地呈现出来，让学生有一个大致的了解，再通过制作微课的方式，将课文故事情节进行一定的梳理讲解，引导学生充分理解课文，从而提升学生语文综合能力。

参考文献：

[1] 方淑贤. 基于读写结合的小学语文信息化教学探究[J]. 读与写（上，下旬）, 2020, 017(024):72.

[2] 胡晓丽. 基于读写结合的小学语文信息化教学研究[J]. 山海经：教育前沿, 2020, 000(032):P.1-1.