以学定教 以教导学——双减背景下小学数学学习单的设计

以学定教 以教导学——双减背景下小学数学学习单的设计

李佐霞

福建省泰宁县实验小学 

摘要：课堂是“减负、增效”的主阵地，随着新课改的推进，教育体制的不断完善，“说理”的教学方法已经被应用到小学数学的教学当中，在说理课堂中最重要的两个问题：核心问题和设计学习单。“学习单”的设计，提供学生思考核心问题的脚手架，作为学生学习的线路图，充当着学生进行深度学习的说理课堂道路上的“拐杖”。这也是在开展小学数学教学工作中，需要引起教师重视的一大问题。

关键词：双减；小学数学；学习单

引言：学习单在小学数学教学工作中的引入，能够很好地激发学生的自主学习能力，同时也可以让学生在学习数学知识时，充分地了解自己在学习过程中所存在的某些问题。因此，教师就必须要将学习单科学合理地引入到小学数学教学工作的每一个环节中来，让学生能够透过学习单更好地提升自己的数学知识掌握能力，实现自身知识水平得以全面提升的预期目标。

一、设计学习单的意义

课堂是“减负、增效”的主阵地，随着新课改的推进，教育体制的不断完善，“说理”的教学方法已经被应用到小学数学的教学当中，在说理课堂中最重要的两个问题：核心问题和设计学习单。从当前的教学实践来看，学习单的设置能够紧密地与新课标所提出的教学要求融合起来，“学习单”的设计，提供学生思考核心问题的脚手架，作为学生学习的线路图，充当着学生进行深度学习的说理课堂道路上的“拐杖”。学生通过“学习单”，逐步揭示问题本质、形成思路方法、抵达知识要津、窥探整体面貌，在渐入佳境的过程中，悟得数学思维方法，获得学习信心与乐趣，达到深度学习、说理有据的目标和效果。一般而言，在利用学习单进行教学活动时，教师往往会采用任务驱动法，以确保课堂的有效性得以增强。而在双减政策下，小学数学学习单所带来的重要作用，主要体现在以下几个方面：

（一）有助于丰富学生的学习内容

在传统的小学数学教学活动中，很多教学立足于教材采取教条主义的方式来指导学生进行数学知识的学习。但是，这种教学模式将会深刻地影响到学生的学习质量，学生所接受的数学知识也属于较为片面的状态。而随着新课标的引入和双减政策的提出，提升教师的教学质量，减轻学生的学习负担，已经逐渐成为小学数学教学工作的主要目标之一。而为了能够切实有效地实现这一预期目标，教师就必须要采取科学化的策略，让学生能够主动对自己所学的知识进行归纳与总结。而此时，学习单的设计与引用就起到了非常重要的作用。它能够很好的让学生在进行自主学习活动的过程中，丰富学习内容，提高学习效率[1]。

（二）有助于创新课程的教学结构

从目前的教学时间来看，学习单的应用能够使得教学内容与新的课程标准紧密结合起来，教学环境也能够逐步优化。教学结构也将会趋于完善，小学数学教师在开展学习单设计活动的过程中，必须要对课堂教学的范围予以全面的改善，并契合学生的实际情况，让学生能够在学习的过程中展现出其主体地位。这样就能够使得课堂的教学结构变得更加充实，学生的观察能力也将会达到新的高度。同时也能够很好地对学生所涉及的学习资源进行深入创新，使得教学工作的总体效率处于相对较高的状态[2]。

二、设计小学数学数学单的基本策略

（一）前置性学习单的设计策略

前置性学习单是指教师在开展课堂教学活动时间，让学生根据自己所学的相应知识进行预习活动而设计的一种学习单。这种学习单的出现，能够很好地让学生在开展课堂教学活动之前对新知识予以初步的认知。一般而言，教师可以通过实践操作与题组练习的方式，指导学生深入地利用前置性学习单来进行预习活动，这样就能够让学生在预习活动中，更好地提升自身的数学知识掌握能力，同时也能够让学生在课堂教学活动中理解教师所讲解的数学知识。

如教师在依据乘法的相应知识设置前置性学习单时，就可以通过设置探究性题目的方式来引发学生的思考。如教师可以提出问题：“在学校的开学典礼上有五个班级参与了此次活动，每班各有50名学生，那么总共有多少名学生参与了此次开学典礼？”，针对这一问题，教师可以让学生依据学习单中的内容予以分析，提取到解体的关键要素。随后，让学生依据自己预习时学习的关于乘法的知识来对相应题目进行解答。若学生能够在开展教学活动之前，就利用乘法的先关知识对这一问题予以解答，则教师就能在后续的教学活动中更加顺利地完成教学任务，学生也将会深入地理解乘法知识的内涵。由此可见，前置性学习单的设计和应用对于提升学生的数学知识掌握能力而言，将会起到非常重大的作用，同时也可以以此为基础，促使学生能够更好地提升自身的综合水平，并实现提高自身数学知识掌握能力的重要目标[3]。

（二）活动性学习单的设计策略

小学生由于其活泼好动的特性，往往喜欢利用游戏活动等方式来展开数学学习。而教师则可以抓住这一点，在设计学习单时更多的利用游戏性活动性作为实习章的基本特性。一般而言，教师可以在开展学习单的设计工作时，利用自主学习小组探究，交流点评等方式，让学生结合自己所学的知识进行深入地分析与交流，让学生能够透过彼此合作的方式，不断提升自身的数学知识掌握能力。而教师也可以借此机会，引导学生在学习数学知识时更好地提升自己，以实现自身知识水平得以全面提升的预期目标。而通过自主探究和小组合作探究两种截然不同的探究活动进行学习，教师也可以很让学生汲取自身所学的相应知识来进行深入的思考，并在开展课堂教学活动的过程中，对学生所提出的一些疑问进行及时辅导。促使学生能够借助活动性学习单提高自己的数学知识掌握能力。

如教师在讲解有关“小数的意义与性质”这一方面的内容时，就可以在设计活动单时，采用数学活动的方式让学生进行深入的学习。如教师可以让学生利用自己善于表达的方法来比较0.30和0.3之间的大小。如学生可以利用将正方形的3/10和30%涂上相同的颜色，或使用元角分的方式让学生将0.30元与0.3元之间的大小进行比较等等，以促使学生深入了解小数的基本概念，并结合学生在比较的过程中所发现数学知识进行深入的沟通与交流。通过列举生活中的实例让学生能够更好的了解精确到小数点后一位和精确的小数点后两位所展现出的精确度。这种学习单的设计不仅能使得学生充分的投入到数学知识的学习活动中来，同时也有助于培养学生的数学思维能力，让学生能够在学习数学知识时更好地提升自己，以实现自身数学知识水平得以全面提升的预期目标。

（三）练习性学习单的设计策略

在开展小学数学教学过程中，练习性学习单的设计所带来的作用也是十分巨大的。在完成教学工作后，为了能够更好的考核学生的学习情况，教师便可以利用练习性学习单，来对学生的学习能力进行检验，并为后期更好的对学生进行分层提供科学化的参考。

如教师在对有关减法的知识进行练习性学习单的设计时，就可以先列举出一些简单的算式题让学生进行计算。随后，教师就需要列举一些需要利用退位知识进行计算的的题目让学生进行计算。最后，教师应在练习单的末尾放置一些难度较大的应用题，让学生通过活跃自己思维的方式对其予以解决。这样就能够很好的让学生了解到自己知识水平，教师也可以优化后期的教学策略

结束语：总的说来，在开展小学数学教学活动的过程中，学习单的设计与应用对于提升学生的学习质量而言，具有不可磨灭的重要意义。如果教师能够将小学数学学习单的应用与教学工作的每一个环节予以重视，将会在很大程度上提升小学数学教学工作的总体质量，学生也可以不断的丰富和完善自己的数学知识体系。

本论文为泰宁县基础教育科学研究2022年度课题《双减背景下小学数学说理课堂学习单设计的实践研究》(XXKT22-007)用。

参考文献：

[1]张琴.小学数学学习单的设计路径[J].数学教学通讯,2022(34):43-44.

[2]郏红艳.“双减”背景下小学数学学习任务的优化策略[J].新智慧,2022(22):1-3.

[3]李冬艳,张建留.停课不停学背景下的小学数学学习任务单设计——以“比例的认识(一)”为例[J].中国教育技术装备,2020(15):72-73+79.