新美育时代小学美术学科核心素养教育初探

新美育时代小学美术学科核心素养教育初探

周慧敏

浙江省金华市永康市龙山镇桥下小学 321300

摘要：在小学阶段的教学中，由于学校和教师长期受传统应试教育的影响，对美术课程的教学不够重视，该学科本身存在的价值也无法切实体现出来。但在当前教育环境下，我国社会已经进入了新美育时代，作为一名小学美术教师，应将教学的重点放在核心素养教育上，使学生能够在美术学科的学习中获得更好的发展，最终实现最佳的教学成效。对此，本文对新美育时代小学美术学科核心素养教育的重要性和教学方法进行了初步的探索和分析，希望能够为美术教育工作中提供有效的建议。

关键词：新美育时代；小学：美术学科；核心素养教育

前言：在素质教育理念的不断普及下，美术教育的地位在小学阶段的课程体系中得到了进一步提高。通过开展小学美术课程，有助于培养学生的学科素养，这对其未来的成长和发展有着非常重要的意义。因此，小学美术教师要与时俱进，积极摒弃传统教育理念，注重学科核心素养教育的开展，从而将学生培养成为综合型高素质人才。

一、新美育时代下小学美术学科核心素养教育的重要性

（一）可以满足新课改的要求

    小学美术教师在开展教学活动时，要将教学的重点放在培养学生的美术学科核心素养上，这既能满足新课改的要求，同时也符合新美育时代的精神要求。教师应以这一目标为中心，运用多元化的教学手段和方式开展美术教育活动，使学生在学习的过程中不断提升自身的探索力、创造力及观察力等，进而逐渐构建学科核心素养。这样一来还有助于提升教学活力，教学效果可以得到进一步提高。

（二）有利于完善教学

    小学美术教师在开展学科核心素养教育活动的过程中，要围绕学生的主体意识进行教学设计工作，充分发挥他们的主体作用，并将学生视作教学的核心，创设适宜的教学情境，从而实现教学引导和训练设计的优化。这样可以在潜移默化中促使教学更具完善性，美术学科本身的意义和作用也能得到充分的体现。这样，小学美术教学也就能够顺利步入新美育时代，学生也能在教师的带领下不断获得新的进步和发展。

（三）可以推动学生的综合发展

    在新美育时代下的小学美术教学中，教师应将终身美育作为开展美术教育的目标，以促进学生的全面、综合发展。在这样的背景下，教师通过将美术核心素养教育渗透进教学的各个环节，能够实现推动学生全面和综合发展的教学，从而能够在无形当中促使学生更加积极主动地学习，并获得更好的成长和发展，美术学科教育的效果也得以有效提升。

二、新美育时代下小学美术学科核心素养教育的方法

（一）重视美术欣赏环节，培养学生的鉴赏和分析能力

要在小学美术教学中提升学生对美术内涵的认知，以及促进其学科核心素养的不断提升，教师就需在教学活动的开展过程中，对美术欣赏环节引起足够的重视。通过让学生欣赏优秀美术作品，有利于培养他们的艺术鉴赏和分析能力，并能获得更多美的感受，这对学生审美情趣的提升大有裨益。

例如，教师在讲解《色彩大家庭》一课时，可以为学生播放录像《多彩的世界》，并利用多媒体为他们展示著名画家梵高的画作，如《向日葵》、《星月夜》等，以此来刺激学生的视觉感官，使其能够投入到对作品的欣赏和回味中，从而感受不同色彩的运用所产生的不同效果，体会作者的情感和个性。在接下来的教学中，教师可以引导学生学会用色彩来记录心情，或者让他们观察一天中天空色彩的变化，并进行小组内的交流与分享，以此来推动学生美术学科核心素养的进一步生成，达到理想的美术学习效果。

（二）创设教学情境，提供给学生观察的机会

在新美育时代下，要想实现美术学科核心素养培养的目标，教师就需在教学过程中注重对教学情境的创设，并以此为出发点，培养学生的美术观察能力，提供给他们在美术学习中进行观察的机会。通过这样的方式，可以更好地激发学生的美术学习兴趣，并引导学生将此作为新的学习起点。

例如，在教学浙美版三年级上《夸张的脸》的内容时，教师可以在备课环节从网络上搜集一些名人的脸，如商周时期四川三星堆青铜面具、汉代击鼓说唱俑、唐三彩男女立佣、非洲木雕面具等观察并发现形体局部（脸部）的不同特征，或者搜集一些脸部的泥塑作品图片来制作视频或PPT,以便在后续的教学中为学生进行一一展示，让学生进行观察。这样就能在潜移默化中激发学生美术学习的兴趣，且能够使其获得更多自主观察的机会，这对学生观察力的发展，以及学科核心素养的产生有着极大的推动作用。

（三）注重创意教学，发展学生的创新创造能力

在新美育时代小学美术教学中，要求教师要重视培养学生的创新创造能力。因此，在实际的教学中，美术教师要积极探索合适的教学方法，使学生能够在美术探索的过程中，能够运用多样化的方法来获得不一样的感官感知，从而逐渐增强学生的创新和创造能力。

以《夸张的脸》为例，教师在教学过程中，可以借助多媒体设备为学会播放毕加索大师立体主义时期的人物作品，学习从不同角度去观察五官。之后可以要求学生利用绘画、废旧纸盒等，从毕加索的风格中汲取灵感，让他们先思考自己如何创作，并对自己的创意点进行阐述。接着，让学生自行制作或者以小组合作制作的方式进行作品的设计。在这个过程中，学生可以随意发挥自己的创新创造能力，美术引导价值也就得以充分展现出来。

结束语

    综上所述，美术学科核心素养教育在小学课程体系中的开展，对于学生的全面发展有着重要的推动作用。在新美育时代下，美术教师在日常的教学活动中，应将对学生学科素养的培养渗透进教学的整个过程，并通过创设教学情境、注重创意教学、重视美术欣赏环节等方法，以发展学生的创新创造能力，以及鉴赏和分析能力，使其能够在美术学习的过程中逐步提升自身的学科核心素养。

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