小学语文读写融合教学的具体途径

小学语文读写融合教学的具体途径

苏爱红

湖北省仙桃市三伏潭镇第一小学  433005

摘要：“读”主要是指读书，阅读，会读，有感情的朗读，在阅读的过程中体会文字带来的感觉，其中蕴含的感情。“写”是指写作，怎样写，运用什么样的修辞手法，写作技巧，名言警句，想要表达怎样的思想感情，是关于“写”的意义和内涵，二者结合是在学习语文过程中的一项重要手法，想要解读文字中的意义就要掌握好二者之间的关系，边读边写，边读边品。

　　关键词：小学语文；读写结合；教育教学

　　中华文化博大精神，汉字承载着中华上下五千年的历史，因此语文是对中华汉字的升华，赋予汉字的意义非同凡响，语文是现代教育教学中的基础学科，也是重点必修学科之一，学好语文有利于学生文化素养的养成，提升外在气质，学好语文的关键点在于读书与写字，二者有着密不可分的联系。本文主要论述了在小学语文课堂中“读写结合”模式的实践性应用，激发学生学习的兴趣，提高内在文化修养。

　　一、设计作业，服务学生读写结合

　　小学语文教学中，语文教师经常将读书与写分开进行，比如会只让学生对明天上课要讲到的课文进行阅读，标注出不认识的汉字，进行一个简单的预习，这是读的作业。根据调查，写的作业知识进行一些简单的抄写，照猫画虎，起不到一个根本的作用。以上两者在设计作业的问题上达不到统一，这就需要语文教师在布置作业这一方面进行完善。例如：在学习部编版的语文三年级第六单元的内容中，主要描写的是风景相关的课文，有古诗：《望天门山》；《饮湖上初晴后与》；《望洞庭》，文章：《富饶的西沙群岛》；《滨海小城》；《美丽的小兴安岭》等地点风景的相关描述，针对这一章节的内容应该怎样布置作业呢？首先描写风景必然会用到比喻；拟人；排比等组成的文章，体现出文章的写实，烘托环境优美的氛围，其次教师要教会学生这些修辞的运用以及在运用的过程中需要注意的事项，或者也可以自己寻找一些优美的语句进行借鉴，最后，根据所学到的修辞以及自己去过的旅游景点进行写作，文章的长短不限，描述出事物的突出点来即可。作业也要讲究质量，作业在教育教学中也占有至关重要的作用。通过这一点可以看出，“读与写”二者之间相互促进，相互影响。

　　二、丰富素材，强化学生写作能力

　　我国汉字拥有上下五千年的历史，在文化的历史长河中，进行不断的积累沉淀和创新，我国才塑造了如今的大国形象。随着教育改革和科技创新，我国在教育教学上的投入力度增加，对于语文素材的积累不仅仅只局限于课本，甚至可以说，网站上几乎可以找到我们所需要的大部分材料，因此在这样便捷的时代，应当怎样综合“读与写”的教学模式来强化学生的写作能力呢？例如：以写作《我眼中的缤纷世界》为题目，写一篇作文，首先，拿到题目的第一眼确定写作主题，人称有了，是“我”，本文以“我”的视角为主题进行描述，描述我眼中的缤纷世界，“缤纷”的意思是多种多样，可以是人，也可以是物。其次，阅读相似的文章，进行借鉴，比如课本中提到的《搭船的鸟》是对动物的描述，《金色的草地》是对大自然的描述以及《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》是对主人公现实生活的描述，自己在写作的过程中要将例文多读两遍，积累文章中用到的修辞手法，根本要领以及写作技巧等，深刻分析文章中作者想要表达的思想感情，能够做到感同身受，身临其境。最后，在写作之前可以先在草稿纸上列出大纲，这样在写的过程中出错的机率比较小，脑海中有一个写作的大致结构，同时注意语言规范，字迹清晰。

　　三、品读教材，引导学生写读后感

　　教学以教材为依据，但对于语文教学来讲，不应当只局限于课本，语文教师的知识储备应该更加丰富，能够解决小学阶段学生层出不穷的问题。以小学阶段的学生为主，针对学生分析阅读理解的能力，在挖掘课本的基础上进行适当的拓展，认真品读教材中的文章带给学生什么样的启示，从而引导学生写出读后感，是对“读与写”教学模式的贯彻。例如：在学习《卖火柴的小女孩》中，这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年卖火柴，虚实结合，美丽的唤醒和残酷的显示更迭出现，是这篇童话故事的特点，在阅读这篇文章的过程中，要对文章中重点难点进行反复阅读，深刻解析，如“天冷了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜，在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”这里交代了文章的实践和背景，体现了资本主义在社会里穷人的悲惨生活。又如小女孩擦了一根火柴，文中运用“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”小小的火柴散发的光带给小女孩火炉般的温暖，这是因为小女孩太冷了，她渴望得到温暖。最后一句话：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中。”作者运用“幸福”两个字眼，感受到了他对穷苦人民寄予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满，这也正是这篇文章的中心思想。通过这样的深刻阅读，让学生根据自己的理解写一篇读后感，现在的我们与童话故事中的小女孩相比应当珍惜什么？

　　综上所述，在小学语文课堂中运用“读和写”的模式，二者相互联系，相互促进，能够增强学生上课的注意力，优化课堂效率，对于本节课的知识点能够充分把握，要坚持贯彻，不断改革创新，通过不断练习大量的阅读和写作提高自己的文化素养，提高国民素质提高教学质量。

参考文献：

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[2]许小宝. 小学语文读写结合教学的现状和措施[J]. 亚太教育,2022,(23):135-138.

[3]任涵远. 读写结合导向下的小学语文信息化教学研究[J]. 中国新通信,2022,24(22):164-166.