浅谈小学数学实验教学的运用

浅谈小学数学实验教学的运用

张婷

（合肥市竹溪小学，安徽  合肥  230012）

【摘要】小学数学课程中，实验教学的使用是培养孩子们的全面素质的一个主要教育方式和手段。中小学生正处在一种心智、思想等全面成长的关键时期，在科学教育课堂中，通过运用实践教学法可以更大调动他们的学习积极性，进一步丰富科学教育内容，并指导他们认识和反思，使学生在实际运用的活动中，培养自身的动手技能，增强自身的创造力，引发更多的学习积极性，从而有效地改善科学教学，推进了中小学生的全面成长。如何运用好小学数学实验教学已是我们当下教师需要深入研究探讨的重要课题，本文将结合个人长期教学实践活动，总结相关经验如下。

【关键词】小学数学；学习兴趣；教学难点；创新思维

一、实验教学需强化学生主体身份，激发主体学习兴趣

在我们的数学实验教学中，教师与学生都是教育实践的主要参与者，只是我们需要进一步的确定学生的主体地位。不同于普通课堂教学老师讲授式的教学手段，实验教学需要学生自己动手自己参与，并观察总结。老师们必须在实验进行之前确定好教学目的，并充分调动他们的学习兴趣，尤其要对中小学生的心理特点和认知特征进行深层次的研究，对他们做出比较科学的指导，让我们的教学手段不仅有知识性，更有趣味性。试验过程中应把试验过程清晰明确的告诉学习者，让他们能够迅速有效的掌握，如此可以使学习者在享受实验教学的同时又能够学有所得。比如在开设“圆的认识”选修课时，我们可以按照这样的步骤，循序渐进引导学生参与实验教学。第一，在授课前必须充分考虑到他们情感思维的特性，才能使学员通过自己日常的观察经历，说出一些日常生活中的圆形事件，这样可以充分调动学生的学习兴趣与积极性，每个学员基本都可以提出自己所了解的问题圆形，也就是在这一过程中，老师可以帮助学生们对圆形有了最直接的认识。第二，老师还可以让学生将自己认识的圆形事物画出来，并与其他图形进行比对区分，这样学生可以根据自己的认知动手实践探讨，就能充分体现学生们的主体地位，提高参与度。第三我们应该向他们提出，假如一个学校要建造一座圆形的游泳池，请大家想一个修改的方法。接着学生们会展开一次热烈的交流探讨，并开展一系列演示实验。如可以先在某个地方固定了一个棍子，然后再在上面捆上一条线，把线弄直后进行旋转，再顺着线走过的轨迹设计就能够画出一个圆圈。除此之外，其他学生们也会提供了其他的有效方法。在这一教学过程中我们要注意的是不要给学生们限制回答的方法，通过他们自由的讨论和实验操作，让学生掌握圆形相关的概念知识，提高他们的实际操作能力和创新思维能力从而达到我们的实验教学目的。

二、实验教学需科学设计实验内容，突破教学难点

数学课程老师在课堂教学过程中经常会触及一些抽象的知识点，这部分知识点对于小朋友们而言通常是比较难攻破的要点，但是很多老师在解决此类重难点问题时，采取了一些传统的教学方式，比如采用让学生做简单题目训练的方法来加深理解记忆，但是最后却事与愿违，不但未能提升学习效果还反应地影响了小朋友们的积极性。所以我们老师必须科学地合理设计实践课程，尤其是把部分的重难点知识整合在实践过程中，让学生在实践中去探究并掌握这部分知识点，有助于学生更迅速的攻破重难点知识。比如在介绍“平移”这一节的课时，我们不但要让学生们认识平移的基本定义，而且还要使学生们能准确地辨别日常生活中的平移现象，并且还可以判断平移前后相应的图形，从而培养孩子们认真观察、比较分析的能力。在实验课程上，我们可以从以下几方面着手：首先，我们可以利用多媒体教学课件向学生们观看列车在铁轨上直线运行的情况。接着，老师出示了列车的照片并向学生进行询问：“同学们，你们知道列车是如何运动的吗？请你们用你们手上的文具盒等物品模拟一番。”随后，学员们将拿着自己的文具箱完成动作模拟，在操作演示后，由学生会告知老师列车运动时的路径都是直着前进的。接着，我们还可以向学员们观看火箭上升、楼梯下滑等的视频，并由学员们用手势完成动作展示。表演完毕后让学员们对上述体育运动现状加以汇总，并找到相同之处。经过学员们观察与演示之后会找到一定的规律性：当物体运动时，路径都是笔直的。接下来，人们就可以板书“平移”并提出平移的定义。

三、实验教学需重视自制实验器材，重点培养创新思维

实践课堂中通过学生的实际活动参与，就可以更有效培养实践操作能力，进一步培育学生创造性思维能力，这也是学校顺应新课标理念要求而开展的综合性教育特点。在实验教学活动中，老师们应该给予学生更多的实际活动实践时间，并引导他们自己动手设计制造教学实验设备，使学生们在实际实践的活动中，体会到数学知识实践的规律，从而进一步增强自己的创造性思维能力。例如，在学校进行“圆柱体的表面积”课程内容中，为使学生们比较充分的了解圆锥侧积与圆锥表面积的内涵，我们就要求学生对该课题的试验手段加以探索。我们并没有单纯的拆分圆柱体模型中的知识点介绍

，而只是让孩子们制作圆柱体的椭圆、矩形等圆柱体组成部分，并引导他们动手实际操作，进行剪、拆等实验。在整个动手操作过程中，孩子们都可以较好的了解圆柱的基础结构是由二个方向完全相同的小圆和侧面展开的构成。随后，教师指导学生仔细地观察如何操作制作简单的圆柱体部件，并对设计制造的过程中的问题加以研究，引导他们还进一步研究了侧面展开后图形的长度和宽度及底面周长与高度之间的关系。在这次实践过程中，学员碰到了一些常规教学中不会出现的问题，但是这些问题在他们动手操作过程中，都能够得到很好的解答并理解。同时也增加了他数形结合的抽象思维能力，有效提升了创新思维意识，让他们在实验操作中切实感受到数学学习的快乐，激发了更多的学习创造性。

四、要善于用总结评价来激励学生，充分体现学生主体地位

在一堂实验教学中，不仅是老师引导孩子多参与、多动手，同时也要善于总结评价，这种评价不是单一的评价，而是要综合运用老师评价、学生自评与互评等方式。每个学生在自我评价的基础上，针对其他同学的表现开展互评，这样不仅让其真正做到互相监督、共同进步，还能充分调动学生主动参与的兴趣，也能充分体现学生在实验课程中的主体地位。课程结束老师可以针对实验课程的目标完成情况等进行总体评价，同时对学生进行合理引导，让他们对实验过程中的问题进行深入思考，有效的帮助孩子们深化理解，进一步提高他们的分析问题能力、总结表达能力等，从而圆满完成实验教学目标。

因此，在当前新课改新要求情况下，教师需要不断探索数学教学的方法，创新教学手段，特别是需要结合教学实践和班级学特点科学设计安排教学实验，强化实验教学在数学教学中的应用，提高教学质效，不断提高学生学习能力及素质。

【参考文献】

[1]赵鉴.利用数学实验提高小学数学教学效率[J].山西教育(教学),2022(06).

[2]孙娟.小学数学实验教学的实施策略研究[J].科学咨询(教育科研),2022(03).