小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

周书丽

正定县正定镇塔元庄小学

摘要

由于时代的发展，教师事业必须有效满足社会对人才的需求，有效落实素质教育，促进学生的综合素质全面发展。文章主要对小学阅读教学中实践创新教育存在的问题进行了分析，并提出有效的改进措施，以期为各位语文教育者提供有效建议。

关键词：小学语文 阅读教学 创新策略

一、引言

阅读可以改变一个人的一生，阅读可以开拓学生的视野，同样这也是广大一线语文教师一直在努力的方向。一直以来，小学语文课堂教学中阅读教学的有着十分重要的地位，而教师也一直按照传统的阅读方法进行，在学习新文章、解答新问题这个教学流程中本身是没有错误的。但是在目前核心素养背景下的教育中，过分注重理论知识，没有充分发挥出学生自身的主观能动性，小学语文课堂阅读中应本着以学生为主导者，教师为引领者的原则，充分发挥学生的积极性，培养学生自主阅读的能力[1]。为此，教师应该树立生本育人的理念，突显学生在语文阅读课堂中的主体地位。

一、重视学生语文综合素养能力，实施多元化教学

语文作为基础性学科，基于核心素养下的语文教学，不仅仅只是体现在常规的课堂教学上，更多是体现在多元化的教学方式中[2]。传统的教学模式，只注重学生对于应试教育的培养，进而忽略了学生自身能力的培养。对此，应为培养学生的综合发展能力，课堂中采取多元化的教学方式。小学语文虽然知识简单，但是教师在将知识点如何有效地传递给学生是至关重要的。多元化教学可以让学生在综合性学习中有效提升语文综合能力从，从而让学生在多种模式中汲取知识和技能的学习，从而促进小学语文教学的高效开展。

在日常课堂教学中，教师不能仅仅针对课本让学生学习而忽略了学生对于课外知识的补充与延伸。例如，部编版教材小学二年级语文教学中，有一课为《邓小平爷爷植树》，教师在进行这篇文章的讲解时，不能一味地讲解课文，因为很多学生可能都不知道为什么要进行植树，更不明白什么是植树节，还是有其他特殊的含义？因此，教师应该根据文章内容，搜集相应的课外资料以及知识点对学生的学习进行补充以及理解说明，并且可以通过作者创作的背景让学生对文章进行大概了解，从而深刻体会本课作者想表达的思想情感，以及想要明确表达的观点，从而针对小学语文让学生有个创新学习，提高小学语文的课堂效率，通过多元化教学，培养学生的语文综合素养能力。

二、引入课前导学环节，激发学生思考能力

在语文课堂学习中，教师可以在课堂开始部分合理地融入课前导学部分，本着课堂中“学生作为课堂的主导者，教师作为引领者”的原则，锻炼学生积极思考的能力以及养成及时思考的习惯。因此，教师可以尝试在课前导学环节，通过优化课堂教学形式，使学生的情感、意志等非智力因素融入课堂教学中来，使智力与非智力、认知与非认知因素协调发展，从而激发学生的思考能力。除此之外，我们应该构建开放多维的课堂形式，运用现代的教育理念开展课堂教学。

以部编版小学二年级语文课文中《雷锋叔叔，你在哪里》为例，在课前导学环节中，教师将今天要讲解的内容告知学生，先让学生进行预习，同时在预习的过程中，教师可以让学生在预习过程中同时加以问题的思考，然后可以通过小组形式表达自己的观点和看法。首先，导学部分之前，教师可以查阅大量的有关于《雷锋叔叔，你在哪里》的背景，在导学部分讲授给学生，给学生加以课外知识的拓展。其次，在了解其真是背景后，教师可以带领学生富有情感的朗诵。或者学生可以毛遂自荐，带领班内学生一起朗诵。教师可以将其查阅到的课外背景知识，融入到课前导学部分。进而增加学生对语文内容的理解以及增加提升学生对语文学习的兴趣。只有通过确立学生的主体地位才能够充分发挥学生在学习上的主观能动性，才能完善和发展自身的素质。只有摆正师生位置，才能激发学生的潜能和学习积极性，只有立足学生主体作用的前提下不断创新，语文课堂教学才会具有活泼的生命力，语文素质才可能有效地提高。

三、利用现代化学习方式，增加学生语文阅读兴趣

现代化的学习方式主要是以学生作为主体进行自主性的学习。自主性学习与被动性的学习相比较，可以让学生在课堂上的积极性被充分地发挥出来，同样也是在基本语文知识掌握的过程中学生自主学习和交流的方式，进而进一步提升学生语文知识水平素养。

例如，在小学语文学习课堂中，目的是为了提高学生对于语文阅读学习自主性，教师可以在班级内部组织关于语文课文阅读的游戏活动，让学生们进一步增进交流和互动的同时还可以增强对语文课文阅读的理解能力。这样，可以将课堂的学习氛围带动，还可以让学生比较容易的掌握本节课程的重心内容，进而提升了学生的学习效率积极性和课堂教学效率。培养学生对语文阅读兴趣不仅仅只是思想上的重视，更要求学校和家长共同将其落实到实际行动中。此外，如今家校合作的模式下，家长可以根据孩子的兴趣选择一些优秀的书籍供孩子阅读（如《钢铁是怎样练成的》《简爱》等）。同时，学校和家长之间也可以利用互联网建立交流平台，在这个平台上，教师可以定时将学生语文阅读状况反馈给家长，家长可以将学生平时阅读的书籍录音上传至平台让教师很好的了解学生的阅读状况和习惯。和孩子在一起大声读，孩子指字读，父母指读或家长示范，孩子跟读。这样，不仅可以很好地促进孩子和父母之间的交流，还培养了

孩子的阅读能力和表演能力。

四、开设语文阅读兴趣角

在教育制度改革发展的背景下，更加注重培养的是在语文核心素养教育下的人才。学校可以在课堂之外的学习中，开设语文阅读社团或者阅读角，积极鼓励学生参与其中[3]。然后定期组织一次大型的语文阅读交流比赛，语文阅读交流比赛可以激发学生们学习语文阅读的积极性。这样可以有效地培养并且增强学生对于学习的兴趣，并且感受阅读自身的独特魅力，进而提高学生们学习语文的热情和学习水平，以此发挥学生们的积极性和创造性，为他们提供自我展示的学习平台，创造良好的学习氛围。

五、结束语

综上所述，想要落实小学语文素养核心教学任务，必须要提升语文阅读的创新，只有通过有效阅读，才能全面提升学生的语文能力，增强理解、感悟文本的能力。同时，教师在语文阅读教学的过程中，应该将课堂交给学生，以学生为主体，教师为辅助者，充分激发学生对语文阅读课堂的积极性，组织小学生探究语文阅读文本，积极拓展课外阅读，从而使得学生在多元化的教学课堂中，逐渐增强自身语文阅读能力，充分感受语文阅读的魅力所在，进而提升课堂的高效性。

参考文献

[1]李霞.“新课标”背景下小学语文阅读教学的实践创新研究[J].吉林教育,2022(33):55-57.

[2]王溢涓.阅读培养，思维起航——论小学语文阅读教学的创新策略[J].散文百家(新语文活页),2021(10):81-82.

[3]李虹.浅谈多媒体环境下小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].中小学电教,2021(Z2):72-73.