中职语文学科教学中学生核心素养培养路径分析

中职语文学科教学中学生核心素养培养路径分析

洪涛

池州生态经济学校  安徽石台 245100

摘要：随着教育改革的不断深入进行，教育教学也更加重视对学生学习能力的培养。但从现阶段中职语文教学现状来看，教师教学缺乏创新，学生墨守成规的现象仍然存在。而有针对性地提出教学措施，才能更好地提升学生的核心素养。本文将挖掘中职语文学科教学中潜在的教学问题，并找出培养学生核心素养的准确路径，以进一步增加语文学科的学习价值，加深学生对语文知识的进一步理解，从而达到提高中职学生综合竞争力的目的。

关键词：中职语文教学；核心素养；培养路径

引言：语文学科作为中职学生的公共基础课之一，是一门传承祖国优秀传统文化，帮助学生在学习过程中逐步树立正确的价值观，形成良好品格、能力的学科。中职语文学科的人文性和职业性决定了教师在教学过程中，既要培养学生对人文精神的理解，也要注重学生语文学科核心素养的培养，将二者融合运用到教学中，才能保障中职学生对于语文学科的正确理解和学习。

一、中职语文学科教学中培养学生核心素养的重要性

在课堂教学中，针对核心素养这一问题的研究早就存在，由此可见其重要性。语文学科核心素养的四个板块分别为语言、思维、审美、文化。这是教师在培养学生核心素养中必须面对和改善的。重视对学生这四方面素养的培育，不仅可以提高教师的教学能力和课堂教学质量，更重要的是它可以在潜移默化中影响学生的学习习惯，激发学生的学习积极性，从而使学生养成独立自主的学习能力和更加系统的语言组织能力。

二、中职语文学科教学中培养学生核心素养所面临的问题

1.中职语文教师对学生核心素养的忽视

中职语文学科考试中，大多数教师多从书本内容出发，考察学生对语文学科知识的把握，从而缺乏对学生思维灵活性的评价以及对学生其他能力的测验考察。久而久之，学生独立思考的能力便会大大降低，从而形成思维定式，固化其思维发展。

2.对学生核心素养的培养方式单一陈旧

中职语文教学中，虽然有一些教师会采取多种途径培养学生的核心素养，但却依旧不够多元，没有真正了解、琢磨透彻以上四素养的内涵，导致课堂效率低下，学生参与性不强。也就是说，中职语文教师针对学生核心素养的培养路径模糊，未将核心素养同教育内容有效结合，导致在对学生的核心素养进行培养时，没有找到准确具体的方式，进而导致课堂效率低下，学生积极性不高。

三、中职语文学科教学中培养学生核心素养的路径分析

1.注重多元培养方式的运用

中职语文学科的学习是需要建立在语文阅读的基础之上。也就是说，教师可以在带领学生阅读的同时，引导学生对语文知识进行探索建构。比如，教师在教授《我爱这土地》和《雨巷》时，可以将这两首现代诗进行比较学习，在阅读的同时，加深学生对现代诗的理解，使其能够通过比较，更深一层了解诗人的感情。其后，教师可以从现代诗出发，激发学生对于现代诗的好奇，继而向学生推荐优质的相关诗集，带动学生对于语文学科的学习兴趣。

在阅读之外，教师也可以从实践的层面来培养学生。比如在学习《林黛玉进贾府》时，可以鼓励学生进行舞台剧表演，促使学生进一步揣摩角色的内涵，使其更加了解《红楼梦》所要传达的具体精神，让学生切身融入其中，带动其学习积极性。同理，也可以举行演讲比赛或者书法比赛等等。这样不仅具有现实意义，更可以锻炼中职学生的实践与语言组织能力。

2.注重思维灵活性的培养

在中职语文教学中，教师在传授知识时，也要注重学生发散思维的培养。具体培养方式可以多种多样。比如，以小组合作模式探究、研究问题。具体流程在于，教师可以将具有不同能力的学生分成一组，这样可以保障一组学生之间，可以从不同角度进行思维碰撞，并相互帮助，充分发挥学生的思考能力，锻炼学生的思维意识。在作业布置方面，任务的分配要考虑到各小组成员能力的高低，不能太难，否则容易打击学生的学习积极性，也不能过于简单，否则学生会有轻视态度，敷衍了事。其次在点评、解答环节，要以鼓励为主，对学生的创造和想象给予肯定，最后进行归纳总结。

3.注重审美素养的培养

语文是美的学科，学生在学习语文的过程中，每时每刻都能感受到美的教育。问题在于教师能否抓住这些“美”，并给予学生正确充分的引导。比如，在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以先有感情地为学生演示朗读，随后划分小组，让学生以小组合作的方式，一起探究这首词的具体内涵。通过对诗歌的鉴赏，学生可以深度剖析诗人的情感，感受这首词所带来的文化魅力。苏轼作为豪放派诗人，他的这首词通过对江河、月色的壮美描绘，表达自己对往昔风流人物的追忆，表达自己的怀才不遇，其中不乏诗人对于人生的感悟和旷达，这份意境发人深省。教师可以借此，鼓励学生学习苏轼这种豁达心态，在人生的道路上，尽管会有荆棘艰辛，但也该不畏艰辛、砥砺前行。

4.注重学生社会责任的培养

教师在传授知识的过程中，也要对传统文化进行科普，同时培养学生的高尚情操，使其了解承担社会责任的重要性，培养学生“为中华之崛起而读书”的理想信念。在推荐课外书目上，教师可以在教授《林教头风雪山神庙》时，向学生普及《水浒传》和我国四大名著等其他系列著作，让学生可以在接触更多优秀经典文化的同时，也可以从中感悟到家国情怀和社会责任的重要性，激励其对语文学科的学习热情，使其能够承担起相应的社会责任。

“国无德不兴，人无德不立”，崇尚德行、爱国爱家是我们中华传统文化所要传达出的精神内涵，针对此类思想，教师可以开展经典名言传颂和仿写等创意比赛活动，在带动学生充分了解的同时，做到感受、继承和弘扬。拓展经典阅读，培养学生社会责任感是教师的职责所在。

结束语：综上所述，教师应紧跟教育改革的步伐，帮助学生提高自身综合竞争力。中职语文学科中，对核心素养的培养是重中之重，其对于激发学生的学习兴趣，培养学生的正确价值观和文化修养具有重要意义，并能够带动学生的思维创新和独立思考，从而形成良好的自主学习能力。总而言之，教师要努力发挥自己的引导作用，为社会培养更多优秀人才。

参考文献：

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[2]宋正皑.中职语文学科教学中学生核心素养培养路径分析[J].科教导刊,2022,(13):23-25.

[3]王淑蓉.核心素养下中职语文教学中学生读写能力的培养研究[J].试题与研究,2021,(36):195-196.

[4]徐斌.中职语文教学中学生语文核心素养的培养探究[J].现代职业教育,2021,(48):168-169.