核心素养下高中生物高效课堂的构建

核心素养下高中生物高效课堂的构建

赵悦冰

吉林省辉南县第六中学 

摘要：随着课程改革的深化推进，教学的关注点逐渐从智育转向对学生核心素养的培育，更加关注学生的全面发展。高中生物教学也应当根据新课程理念来发展学生的多种能力，培育学生的核心素养，促进学生全方位的成长。为了实现这个目标，生物教师应当积极创新教学方法，优化教学过程，构建高效的生物课堂，从而提高学生的学习效率，引导学生形成正确的生物观。基于此，本文从核心素养下高中生物高效课堂的构建问题出发，然后提出相应的解决措施，以期提升生物课堂教学质量，培育学生学科素养。

关键词：核心素养 高中生物 高效课堂

引言：高中生物的教学除了要让学生掌握必备的生物知识以外，更多的是在课堂中帮助学生养成正确的生命观，有科学的思维逻辑，拓展学生看待事物的角度，让学生能够从生物学角度认知生命，明白生物活动的本质规律。在核心素养背景下，生物教师更应该关注学生思维和能力的发展，通过高效生物课堂的构建来增强学生的体验感，深化学生的生物认知，激发学生的生物兴趣，让学生在学习中更具主动性，提升他们的学科素养。

一、核心素养下高中生物高效课堂的构建问题

1.教学理念落后，忽视核心素养培育

  当前高中生物教师对学生的“智育”关注度仍高于核心素养的培养，教师的教学理念处于落后状态，依然受到应试教育的限制，比较关注知识的传授，对学生其他方面的能力培育不足，这进一步影响了生物课堂的教学情况。教师想充分把握课堂的每一刻，会在课前准备中下很多功夫，在课堂为了更好的把控节奏，就完全按照课堂的预设来进行，忽略了学生的课堂生成，课堂的中心不在是学生，这就导致了学生没有发挥的机会，逐渐养成了不爱动脑思考的习惯，阻碍了学生核心能力的发展。

2.教师创新意识淡薄，不重视自身能力提升

  很多教师对于创新的认知不足，在教学创新上极不重视，喜欢沿用老的教学内容和教学方法，这就与教育的发展脱轨了，没有办法适应新时代的要求，尤其是对学生核心素养的培养根本就没有设计新的教学方案，导致学生不论是思维能力还是实践意识都十分薄弱。同时，许多高中教师也不重视自身能力的提升，教育是与时俱进的，教学工作者也应当不断提升自己的专业素养，以更好的状态开展教学工作，但是实际情况来看，很多生物教师没有自我提升的意识，这样在面对新的教学革新时，就会出现手足无措的状态，难以很好的过渡，调整自己的教学计划。

3.课堂缺乏互动，学生展示不足

  高效的课堂应当充满对话，师生之间的关系是融洽的，生物课堂是充满讨论的课堂，但是现在的课堂教学中，教师侃侃而谈，学生默默聆听，严重缺乏师生间的交流，这会导致学生没有展示的机会，课堂主体地位发生偏移，学生对生物的积极性不高，教学质量难以提高。尤其是对于高中生这样活泼的群体来说，教学更应当调动学生的热情，让他们在思考中绽放智慧之花，在交流中体悟生物之美，在合作中感受生物之乐，促进学生核心素养的提升。

二、核心素养下的高中生物高效课堂构建策略

1.兴趣教学入手，提高学生参与度

  兴趣是学习的催化剂，只有在兴趣的支持下学生才能以最佳状态坚持学习。因此，教师要从兴趣教学入手，开展课堂教学活动时要注重创新工作，丰富课堂的活动，关注学生核心素养的发展，通过兴趣来提高学生的课堂参与度，满足学生的需要，让学生在课堂中有机会畅所欲言，以饱满的热情加入课堂，才能化被动为主动，更好的吸收生物知识。比如，在教学《细胞的生命历程》这一部分内容时，教师可以通过情境导入或者利用多媒体设备的方式来进行教学，将细胞的增殖、分化、衰老和死亡的过程进行展示，像学习细胞的增殖时，教师可以用多媒体展示学生们喜欢的一些偶像图片，首先吸引学生的兴趣，然后创设问题情境：每个成熟的个体中约有100万亿个细胞，而这些细胞都是从一个受精卵开始的，那么一个细胞如何变出来这么多细胞呢？由此引入本节课所学，之后还可以借助多媒体来辅助学生理解细胞周期，这种形式让生物课堂变得更加生动，创设情境也能增加学生的互动，在探究的过程中学习本节知识，营造良好的课堂氛围，提高教学的互动性。

2.更新教学理念，鼓励合作探究

  核心素养关注的其中一点就是学生综合能力的提升，高效的生物课堂一定是充满交流的课堂，教师必须要考虑到学生的感受，让学生成为课堂的中心，倾听学生的疑问，在课堂中及时的沟通才能拉进师生关系。所以，教师要以生为本，鼓励学生合作交流，从而锻炼学生的探究力。比如，教学《原核细胞和真核细胞》时，教师可以给每个小组分配好任务，让学生在小组内进行原核细胞和真核细胞的比较，讨论如何快速进行二者的区分，找出两种细胞结构的异同点，通过小组间的探究分享，彼此提供新的思路，一同总结出结果，然后选出发言的代表，在课堂中进行分享，这种方式给予学生课堂参与的机会，让学生有更多的自主思考空间，在交流中理解所学知识，提高生物教学的有效性。

3.注重生物实验，提升学生的科学探究能力

  科学探究也是生物课堂需要培养的核心素养之一，在高中的生物教学中，实验占据了重要的地位，教师可以利用实验活动来培养学生的探究能力，建立学生正确的生物观，提高学生的动手操作能力。生物课堂不能只有理论的讲解，一些知识点如果不进行具体的实验操作，学生的理解会出现困难，所以在生物课堂中，教师要合理设计实验环节，给予学生动手实验的机会，让他们更好的吸收生物知识。例如，在高中生物《细胞的物质输入和输出》教学中，就可以通过实验探究环节，让学生更清晰的明白细胞的物质输入和输出过程。首先教师可以为学生模拟膜的通透性实验，在这个实验中同学们认为半透模两侧溶液溶度具有什么样的关系。可以先让学生思考，不用急于给出答案。之后在为学生演示细胞失水和吸水的实验探究，在探究完这一内容之后再提出刚才的问题，这时很多学生都能够考虑到用质壁分离来进行两侧溶液浓度的检测，进而得出正确的理论。

三、总结

  总而言之，在核心素养背景下，高中生物教师要以趣激情、创新提质、更新理念，构建符合学生需要的生物课堂，调动学生的生物兴趣，使学生从实验和课堂中感知生物，提高他们的科学探究能力，让学生得到综合素养的培养。

参考文献：

[1]陈春红.基于核心素养，构建高效生物课堂[J].中学课程辅导(教 师通讯)，2021 (01) : 15-16.

[2]李明凯.发展学生核心素养，优化高中生物课堂[J].清风，2020 (24) :73.

[3]肖安庆,颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017 (06):60-62.