浅谈高中美术鉴赏教学的优化策略

浅谈高中美术鉴赏教学的优化策略

朱少军

内蒙古卓资县卓资中学

摘要：基于新时期的教学政策要求下，为我国高中美术鉴赏教学带来新的挑战，也呈现出新的发展机遇。高中美术鉴赏教学，是对学生审美能力的培养，对学生的核心素养提升有重要意义。因此，教师为了进一步贯彻当前教学理念要求，要重视对学生美术鉴赏核心素养的培养，不断更新和完善教学方式方法，拓展学生的思维和视野，加强对学生美术鉴赏能力的教学，为学生未来的发展奠定良好的基础。

关键词：高中；美术；鉴赏；挑战；策略

在新课改教学标准的推进下，高中美术鉴赏教学理念和模式也做出重大改变，从培养学生核心素养上出发，让学生对美感有一定感受的同时，也能促使学生个人能力和素养的提升。所以，教师要为高中美术鉴赏教学投入大量的时间和精力，积极应对这一新时期的教学挑战，全面落实国家对美术鉴赏课堂教学的要求和思想，促使美育教学工作质量的提升，为学生提供更高效的教学策略。

一、高中美术鉴赏教学的挑战

1.不重视美术鉴赏教学

针对高中美术教学，很多教师和家长都不够重视，要求学生把更多时间放在其他学科中，因此高中美术鉴赏教学效果不容乐观。同时，即使是学生投入到高中美术鉴赏课堂教学中，教师过于重视对学生绘画技巧的教学，导致学生的美感能力没有受到良好培养，在美术学习过程中还是存在不足。此外，有些学生自身对美术鉴赏学习不够重视，受到新高考政策的压力，导致美术鉴赏能力的学习时间和精力不够，也就促使学生在美术学科中不具备对美感的欣赏能力，严重影响到高中美术鉴赏课堂的教学效果。

2.教学模式过于单一

当前，在传统的高中美术教学过程中，教师的教学模式往往停留在简单的教学层面上，还是重视理论知识的传授，并且教学形式也比较单一和落后，受到应试教学理念的影响，导致学生处于被动学习状态，也就无法发挥自身的主观意识和能动力，逐渐对美术鉴赏教学产生厌烦的心理，降低学生学习兴趣，也就违背了美育教育的根本目的，反而形成反面的作用。

二、高中美术鉴赏教学的优化策略

1.更新教学观念，激发学生鉴赏兴趣

学生对美术鉴赏课程学习的兴趣，具有十分重要的作用，也是有效开展鉴赏教学的前提。所以，教师要从培养学生兴趣出发，全面了解学生的兴趣爱好的特点，积极更新和优化高中美术鉴赏教学的观念，采用现代化和多元化的教学模式，重视美术鉴赏理论知识和实践能力的教学，让学生在充分理解知识内涵和本质的基础上，有效带动学生积极融入到教学实践活动中，通过趣味性、生动性以及丰富性的教学活动元素，让学生愿意积极主动融入其中，为学生构建轻松愉快的教学氛围，减轻学生繁重的学习压力，为后续的学习和发展打下良好的基础。同时，教师也要根据学生对美术鉴赏学习的态度和方法等，制定针对性和科学性的教学目标，设计出更加详细的教学方案，以鉴赏教学为导向，充分激发学生对高中美术鉴赏学习兴趣，提高课堂教学的活跃度。

2.充分发挥信息技术优势，提高鉴赏能力教学趣味性

在以往的高中美术鉴赏教学环境中，更多是以板书为主，对鉴赏的基础知识和内容加以讲解。不过，对于现代的学生，在学习过程中难以充分理解和吸收鉴赏的理论知识和方法，在技巧的理解上也存在偏差，促使学生在实践活动中，无法有效应用自身掌握的理论知识，发挥鉴赏技能，导致美术鉴赏效果不高，在长时间这种环境下，打击学生的积极性和自信性，从而不愿意积极主动参与到高中美术鉴赏教学活动中，也就影响到美术鉴赏学习能力，造成高中学生知识体系不完善。因此，教师要结合如今的美术鉴赏课堂教学现状，充分发挥信息技术的价值和优化，为学生创建现代化的教学模式，调动学生学习兴趣，培养学生自主学习和探究能力，让学生在课堂教学中充分发挥，为其提供足够的美术鉴赏实践活动时间和空间，提高学生的美术鉴赏水平。

3.做好教学资源整合工作，提高学生的综合能力

高中美术鉴赏教学，不仅是对学生审美能力的培养，也是在履行美育教学工作要求。在对美术教学资源进行整合下，有效开展鉴赏创新性教学模式，从提高学生兴趣上出发，强化学生对美术鉴赏学习能力，促使学生对美术鉴赏方法和技巧掌握更加扎实和牢固。基于此，教师一定要积极更新教学思想，做好教学资源整合工作，为学生创建综合性学习活动，增加学生在教学环节中的课堂体验感，提高美术鉴赏教学的学习质量。此外，教师也要采用多样性的教学策略和手段，对教学资源加以整合的分类，实现创新性和拓展性的美术鉴赏教学活动，促使学生在美术鉴赏过程中发挥自身的创新意识和思维意识，不断弘扬和传承我国优秀的美术鉴赏教学教育精神和理念，为提高学生美术审美能力做出重要贡献和力量。

4.采用讨论式的教学方法

在对学生美术鉴赏能力进行培养过程中，教师在重视对学生视觉欣赏能力培养的同时，还要把美术作品背后的艺术价值有效传授给学生，加以对艺术价值和内涵的讨论，不仅让学生掌握更多美术作品鉴赏技巧和方式方法，也要了解作品的艺术价值，并且和作品表达的价值产生情感上的共鸣。同时，教师在带领学生对美术作品进行鉴赏过程中，要正确引导学生走进作品，不断深入研究和探讨中，把作品和生活以及文化有效联结起来，促使学生人文素养的提升，进一步满足核心素养教学理念要求。如果学生在美术鉴赏过程中，遇到问题，教师要重视对艺术创作背景的讲述，赋予作品时代和历史意义。在此期间，需要教师把学生引入到作者创作的背景情境中，深挖作品历史内涵，从而在对美术作品鉴赏上有所突破，逐渐提高自身的鉴赏水平。此外，教师也要注重对问题的引出，让学生积极参与到问题讨论活动中，促使学生正确把握到美术作品鉴赏的方向。比如，在对《教皇英诺森十世》这一美术作品进行鉴赏时，教师要为学生设置针对性和合理性的问题，像“作品的主题是什么？”“作品表达出那种人物形象？”“作者在创作作品时的情感？”等，在这一系列的问题提出环境下，让学生展开自主探究和讨论，拓展学生的知识面，提高对美术作品的理解和认知，从而感受到美术作品要表达出伟大的民族精神，使学生精神层面得到升华，对学生美术鉴赏能力的培养有促进作用。

三、结语

面对高中美术鉴赏教学的挑战，教师要明确美术鉴赏教学的目标和重点，从学生实际学习情况出发，以培养学生鉴赏兴趣为导向，不断完善和创新教学模式，合理运用现代化的信息技术，融入更多核心素养教学元素，促使学生的美术鉴赏能力得到良好提升。

参考文献：

[1]贾汝丽.高中美术教学中学生鉴赏能力培养策略[J].新课程,2020(52):160.

[2]陈璐佳.关注文化理解  增效高中美术鉴赏教学[J].名师在线,2020(35):90-91.