新课程理念下中学英语课堂教学评价的研究

新课程理念下中学英语课堂教学评价的研究

吴海英

东方市港务中学   海南省东方市 572600

摘要：英语作为一门重要的语言学科，其在学生的成长发展过程中具有着重要的意义。而在新课程理念下，注重于英语课堂的教学评价，持续优化英语教学是当前所需要推进的一项重要任务。教师通过对新课程理念的研究，就课堂教学评价环节进行相应的优化、创新和应用，切实开展教学双向评价环节，从而使学生在英语学习中能够不断突破自我上限，使课堂教学得以持续性完善，切实提高中学英语课堂质量，进而使学生的英语综合素养得以有效进步。

关键词：新课程理念；中学英语课堂；教学评价；策略

初中英语新课程标准对当前的英语教学评价环节作出了具有指导性、参考性、依据性的重要指示。教师基于新课程理念，重塑自我教育理念，将当前阶段的英语教学评价环节进行有效优化，为学生构建具有深层评价元素的教学过程，使学生在此过程中逐步展开反思、总结、改变等一系列学习行动，并使教师的课堂构建也得到相应的提升。如此，教师以教学评价为基本导向，展开相应教学策略，将能够有效促进英语课堂发展，切实提高学生的英语能力。

一、新课程理念下在中学英语课堂中开展教学评价的实际意义

新课程理念注重于以生为本的核心发展观念，改变传统教学中学生的身份差异，使学生从课堂旁观者成为课堂参与者，进而切实构建良好的课堂教学动态环境[1]。而在这一理念之下，教师通过开展具有评价元素的教学评价，使学生成为教学评价环节的主体，使引导学生参与进评价过程中，将能够使学生在这一过程中逐步形成健全的学习反思和总结能力，对于提高学生的学习效率和质量而言均有着重要作用，是推进学生个人素养有效进步的重要手段。

而在中学英语课堂中，教师在新课程理念之下来开展教学评价，使教学评价贴合于学生的实际发展规律，引导学生通过评价进行自我反思，吸收评价内容，完善自我学习过程中的不足之处，并结合学生的反馈，来对自我的教学设计进行适当优化和调整，将能够在学生进行自我完善的同时，使英语课堂教学也更加完善，对于师生双方而言都有着良好的能力和素养提升作用，是新课程理念下的一项重要教学任务，需要教师为此进行不断的优化和创新。

二、新课程理念下中学英语课堂教学评价的主要问题

（一）教学评价过于呆板，过程不够完善

在新课程理念下，中学英语课堂教学中的诸多问题得以凸显。在其中，教师所开展的教学评价过程稍显呆板，仅注重于教师对学生的评价，而忽视学生对教师的评价，此种呆板固化的评级体系存在着十分明显的缺陷，评价过程也不够完善，严重限制着英语课堂的发展和学生的进一步成长。此种趋向单向的教学评价方式，违背了新课程理念，无法切实转变学生的课堂身份差异，使得学生未能够从课堂旁观者转化为参与者，对于课堂和学生的发展而言十分不利。

（二）忽视学生主体地位，评价推进受阻

在当前的中学英语课堂教学中，教师由于对学生的主体地位不够重视，对教学评价的理解不够深入，使得教学评价的有效推进受到了一定程度上的阻碍，不仅影响着学生的英语学习质量，更限制着学生英语知识技能的有效掌握。此种情况的存在，导致学生多元化的发展受到了严重制约，影响着学生的个人能力发展，长此以往后学生的思维或将产生固化，不仅阻碍着学生思维灵活性和发散性的培养，更阻碍着素质教育理念和新课程理念的落实。

三、新课程理念下中学英语课堂教学评价的策略研究分析

（一）完善评价体系，开展双向评价

教学评价不仅是指教师对学生个体的成绩、思想和能力等方面的评价，其还代表着学生对于课堂教学的评价。而为能够有效完善健全的评价体系，教师需要在评价过程中开展双向评价，使学生也成为评价的参与者，对课堂教学展开评价，教师来吸收意见和建议，进而使中学英语课堂成效有效提升。

例如，在海南中学的外研版初中英语八年级下册Module2 Unit1 l've also entered lots of speaking competitions.章节教学时，教师可以使学生结合海南中学的校内演讲比赛来进行学习。在学习的过程中，教师可以为学生构建基于本模块话题而衍生的新的演讲对话，引导学生在班级中开展相应的演讲比赛，并设计相应的奖品，以此来激发学生的演讲兴趣。而在演讲比赛的过程中，教师则可以使学生利用本章节中所学习到的competition、prize、first prize、pity等等词汇进行应用，使学生的英语运用能力得以有效提升。在比赛结束之后，教师需要先对学生的表现进行评价，随后引导学生对本节课堂的过程进行评价，使学生就课堂形式、课堂内容、课堂效率和课堂质量等内容展开多元化评价，使学生对借助教学主题而开展课堂教学的这一方式进行评语。而在这一过程中，为能够有效消除学生顾虑，教师可以应用匿名评价的方式，使学生将评价内容写在白纸上并递交，而教师需要在学生的评价内容下进行互动和回应，并将有益的评价内容进行记录，在往后的课堂构建中进行渗透，以此使海南中学的英语课堂质量得以进一步提升，使教师的教学手段和方法也得以优化，进而切实推进学生的进一步发展。

（二）深化学生主体，推进教学评价

在新课程理念下，注重以生为本，深化学生主体地位是其核心主旨，中学英语教师在开展教学评价的过程中，则需要严密贴合于学生的身心发展规律，结合学生的综合情况来展开教学评价，以此来切实提高学生的反思效果，完善教学评价机制，进而切实推进教学评价的进一步发展[2]。

例如，在海南中学外研版初中英语九年级上册Module7 Unit2 It is still read and loved.章节教学之前，教师可以使学生在空闲时间前往校内图书馆或海口市图书馆借阅《汤姆索亚历险记》并进行简单阅读。而在课堂教学中，教师则可顺势提出：“Who is the writer of the book?”、“Who is the hero of the book?”、“What kind of story is The Adventure of Tom Sawyer?”等问题，使学生结合自己的阅读经历进行回答。随后，教师通过使学生对本篇课文的通读和理解，使学生掌握throw away、put away、go away、take away等词汇，并使学生掌握文章每段的大意。随后，教师可以使学生基于在课下对《汤姆索亚历险记》的内容通读来进行自我的英语写作，使学生借鉴本篇课文的词汇和例句来进行重新的组构，形成全新的文章。在学生完成英语写作之后，教师则可以将学生的写作内容进行收齐后统一进行评价。首先，教师需要从词汇和语法的运用、故事的叙述等方面来进行表层评价，随后在教师评价完毕之后，可以将学生的写作内容重新随机分发给班级学生，使班级学生对其他同学的作文进行二次评价，以此来有效锻炼学生的分析和总结能力的同时，也能够有效丰富教学评价的环节内容，进而使学生对自我的英语学习形成相应反思，切实推动学生的英语素养进步。

结束语：

综上，在新课程理念下，教师需要结合以生为本的核心主旨，为学生构建具有双向意义的丰富性教学评价体系，使评价得到最大化的效果，切实营造出良好的课堂教学氛围，提高学生的学习效率和质量，进而使学生的英语综合能力和个人素养得以有效提升，切实推进中学英语课堂的进一步发展。

参考文献：

[1]邵双汉.新课程改革背景下中学英语课堂教学的探索与思考[J].知识窗(教师版),2020(08):24.

[2]张仰峰.新课程标准视域下中学英语课堂教学观念的转变[J].中学生英语,2020(30):99.