课程思政融入中职电工电子技术课程教学的探索

课程思政融入中职电工电子技术课程教学的探索

高雯

渭南技师学院     陕西渭南     714000

摘要：习近平总书记在多次会议中强调要推动各类课程和思政课程的融合，让各类课程和思想政治理论课同向而行，形成协同效应。党中央已经将思政课建设放在了中国发展的战略层面。在这样的背景下，中职教育也应该重视思想政治教学，要加强各类课程和思政课的协同和衔接，打造立体化、系统化的思想政治教育体系。电工电子技术课程的实践性非常强，在教学过程中也应该顺应时代的需求来建设课程思政体系，将课程思政融入实际的电工电子技术教学中。基于此，本文将对课程思政融入中职电工电子技术课程教学的对策进行分析。

关键词：课程思政；中职；电工电子技术

1 课程思政背景下中职电工电子技术课程教学的现状

中职教育一直以来都强调职业性，注重学生职业技能的掌握，电工电子技术课程的实践性非常强，在教学过程中注重学生对相关理论的掌握，还会融入较多的实践活动，为学生真正掌握电工电子技术展开训练，但是却始终没有将电工电子技术和思想政治教育联系起来。近年来随着课程思政概念的提出，中职教育虽然也意识到了课程思政的建设，在尝试将思想政治教育的内容融入电工电子技术课程中，但是由于课程思政的建设是一项非常系统的工程，学校没有做好课程思政的整体设计和总体部署，作为教师缺乏有效的指导工具，在实际的课堂上只能零散地引入一些思想政治教育的内容，并没有形成体系，带来的影响也比较小，没有真正将电工电子技术课程的育人价值挖掘出来。另外一个方面，将思政教育内容融入电工电子技术课程中对教师提出了一定的挑战，教师不仅要熟悉专业课程的内容，还要深入了解和把握思想政治教育的内容，并能够在两者之间找到连接点，找准课程思政的有效切入点。目前而言，很多电工电子技术课程的教师还难以承担课程思政的重任。

2 课程思政融入中职电工电子技术课程教学的对策

2.1 转变观念，树立电工电子技术和思政融合的教学目标

将课程思政融入电工电子技术课程中要求教师要及时转变观念，树立课程思政的教育新理念。以往很多教师都认为电工电子课程重在培养学生的专业技能，注重专业知识的讲授，但是却忽视了课程的育人作用，如果教师没有形成课程思政的教育理念，那么在教学过程中就不会围绕思想政治教育的目标来设计对应的教学方案和教学活动。教师要树立课程思政的教育新理念，积极参与各种课程思政的研讨会、培训班，对课程思政形成正确的认知，能够真正了解并认同课程思政的重要性、必要性。将课程思政融入电工电子教学中，教师要将立德树人的目标和知识教育融合在一起，可以从教学目标的三个维度来渗透课程思政。在电工电子知识与技能、过程与方法的教学目标中，教师要结合辩证唯物法来教授相关的理论知识，引导学生在学习理论知识的过程中还养成科学方法论的思维方式，让学生学习工匠精神。在情感态度价值观这个维度的教学中，要将团队精神、爱国主义教育等融入其中，培养掌握技术、有担当和责任的电工电子技术人才，将课程的知识教学和育人理念有效融合。课程思政并不是将思想政治教育方面的内容生硬地融入专业课程中，而是要结合具体的课程特征和内容来融入思政教学目标。从电工电子技术课程的内容和特征来看，教师可以将提升国家自豪感融入教学目标体系中，通过给学生介绍我国在电工电子方面软件、硬件方面的成就来提升学生的国家自豪感，加强爱国主义教育。电工电子技术课程教学中还可以渗透工匠精神，我国在电工电子方面取得的进步和成就是专业人才不断攻克难关而取得的，体现了工匠精神，并潜移默化影响学生，助力学生形成工匠精神。

2.2 深化教学改革，有效推进课程思政

课堂教学的手段和方法会影响最终的教学效果，要想推动课程思政还要求教师要深化教学改革。教师要制定完善的课程实施计划，对课堂教授的内容进行重新修订，融入更多思想政治教育方面的内容，对教学目标、教学定位都要重新确定和审视，做好教学计划，让课程思政在电工电子技术教学中融合产生良好的效果。教师要构建思政资源平台，充分利用互联网上海量的资源来丰富教学内容，搜索和电工电子技术课程相契合的思政教学的内容，制定系统化的课程思政教学资源体系。教师可以在课堂上结合教学内容来适时渗透思政内容，也可以在课后通过互联网平台为学生推荐一些课程思政融合的内容，使其成为课堂教学的有效延伸和拓展，让学生在课后通过互联网平台来接触、学习更多融合了电工电子技术和思政教育内容的知识。

2.3 改革课程考核办法，为课程思政提供有力保障

课程考核应该随着课程教学模式和理念的转变而改革，将课程思政融入电工电子技术教学中，学校就应该立足课程思政来制定适应的课程考核体系。在对学生进行考核时，不仅要对电工电子技术的理论知识、实践操作技能进行考核，还应该融入思想政治教育方面的考核内容，对学生的爱国情怀、辩证思想、工匠精神等进行考核。在考核的方法层面，除了终结性的考核手段之外，还应该引入过程性考核方法，让学生关注学生的学习过程，从学习过程中了解学生的思想状况、工匠精神等，精准评价。

2.4 加强实践的作用，以体验感带动学习欲求

体验感在中职院校的学习当中尤其重要。由于中职电工电子技术学生学习动力与学习目的的实践性偏好，传统思政教育的专业性、知识性灌输就显得较为刻板，因此，在实践中获得课程思政的体验就成为该模式在中职院校特殊环境中的替代输出方式。而在实际课程开展的过程当中，许多课程思政以及思政课程事实上不宜以实践的方式展开，针对这类思政教育，教师就应当酌情、灵活地变换其实践范围和实践方式，注重学习的“体验感”。以对中国传统文化的教育和红色历史等教育为例，对于大部分中职院校专业如电子与信息类专业、电工电子技术专业和管理类专业等，处身置地或将其作为专门的知识课程对待首先教学效率低下，其次学生的实际融入感也较为突兀。因此，中职院校教师应当在进行思政教育的方式上下功夫，以提升学生的兴趣感和体验感为主。可以积极开展与中国传统文化相关的各项比赛活动，如电工电子技术制作本专业相关的作品等，或针对当地红色文化景点进行实地探访和教育，组织外出活动和团队活动等。

2.5 示范实操，精讲示教

在中职电工电子课堂教学中，教师还需要根据示范实际操作方法进行详细的步态分析，关注示范实际操作中重点、重要阶段和常见问题的解读，使学生在实际操作中能敏锐地把握知识的要点，了解误区，更好地提高认识。以常用电子器件的检验、常用仪器设备的应用、电子电路的检验为例，教师需要根据适当、规范的示范性实际操作，在课程思政融入前提下，向学生详细解读相应的常识要点，并帮助学生提高专业技能。

3 结束语

将课程思政融入电工电子技术课程中要求教师要转变观念，树立课程思政的教育理念，围绕课程思政来制定电工电子技术课程的教学目标，并深入挖掘课程内容来科学渗透思政内容，促进知识教授和价值引领的有效结合。

参考文献：

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