新课标背景下如何创建小学体育高效课堂

新课标背景下如何创建小学体育高效课堂

李崇

武汉市东西湖区马池小学 湖北 武汉 430040

摘要：所谓“高效课堂”就是以相对固定的时间为标准，尽可能使更多的学生积极参与学习活动，完成更多的教学任务，并且使学生在参与课堂教学的过程中获得学习成就感、提升学习体验感的课堂模式。新课标强调，要充分保障小学生的体育锻炼时间，以增强小学生体质健康。而在这种教育形势下，如何构建小学体育高效课堂、实现小学体育立德育人的教育目标和德智体美劳全面发展人才的培养，就需要小学体育教师转变教学思想、创新教学方法、丰富教学内容。

关键词：新课标；小学体育；高效课堂；创建举措

引言：近年来，青少年的体质问题引起了广泛的社会关注，肥胖问题、近视问题、安全事故等现象屡见不鲜，这一方面揭示了现阶段青少年群体所处生活环境的不断优化，更反映了家庭教育的严重缺失以及学校体育教育的严重漏洞。随着新课标的逐步推进，“生本主义”的教学理念逐渐取代“教师本位”的教学理念，并且为小学体育教师所认可和推崇，而以此理念来指导小学体育高效课堂的构建，不仅起到了丰富课堂教学内容、提升体育教学效率的作用，更通过能够有效激活了小学生的课堂参与积极性，对于小学生身心健康发育、身体协调能力的发展具有重要意义。

一、转变教学观念，凸显学生的主体性

小学生并不具备较强的独立意识和自主能力、实践能力，所以在传统的小学体育教学过程中，教师对教学活动的整体把控始终占据着主要地位，尽管这种教学观念能够在一定程度上保障教学的有效性和学生参与体育学习、体育活动训练的安全性，但却忽视了学生的主体性，违背了新课标的本质和初衷。因此，在新课标背景下来创建高效的小学体育课堂，体育教师教学观念的转变应当是首要和至关重要的环节，简单来讲就是要把学生放在主体位置上，引导学生实现“要我学”向“我要学”学习思想的转变，只有这样，教师的教学主导作用和学生的教学主体地位才能得到同步凸显和充分发挥，才能真正夯实高效小学体育课堂的构建基础。

新课标强调，教与学是一个“共同体”，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流、协同进步的螺旋式递进过程。因此，在小学生的自主学习环节，教师就需要避免“手把手”教学方法和“一刀切”教学手段的应用，比如在体操教学过程中，倘若教师只是单纯地讲解技巧规范和队列基本动作，学生就很难对体操建立起学习与训练兴趣，这种情况下，教师就可以将理论知识的讲解与动作示范教学融合，通过理论与实践的有机融合来培养学生的兴趣。同时，由于不同小学生的理解与接受能力存在明显差异化，在实践教学过程中，有的学生不用教师指导就可以做得很好，有的学生在教师指导下也可以改正错误的动作和习惯，但部分学生则需要教师多次指导。针对这种情况，教师就需要融入分层的教学观念，对不同学习与练习情况的学生采取针对性的训练方式，以此来帮助不同层级的小学生在体操学习与练习上都能够有所成长和进步。

二、组织体育游戏，激活学生的积极性

相较于其他年龄段的孩子，小学生具有明显的年龄偏小、思维能力尚不健全、注意力容易分散等特征，在这种学情下，若想实现高效小学体育课堂的构建，同时真正发挥其活跃小学生思维、放松小学生学习压力、发展小学生身心健康的育人功能，就需要采用与之年龄特征和学习特征相吻合的游戏教学方法。具体来讲，将游戏教学法渗透进小学体育高效课堂的构建，主要包括以下几种形式：

首先，导入探究游戏。小学生拥有一颗对整个世界都好奇、都想一探究竟的玲珑心，而这份可贵的心理对于小学生的学习具有举足轻重的现实意义。因而，将探究游戏融入到小学体育课堂教学活动中，体现了小学体育课程对学生主体性的尊重和挖掘，对于启发学生智慧、引导学生思维具有重要作用。

其次，导入竞技游戏。竞技游戏的最明显特征就在于竞争性，在小学体育课堂教学中导入竞技游戏，一方面可以营造正面积极的教学氛围，激发学生的学习兴趣，另一方面有助于培养小学生良好的体育锻炼习惯，提升其身体素质。

比如，在足球课程教学时，教师可以在操场上画出5个球门，然后将学生分成两个小组进行竞赛，在规定的15分钟内进球次数最多（不能反复穿越同一个球门）的一组为胜利，可得到一个足球奖励。通过这样的竞赛方式，既能够为高效体育课堂的构建提供必要的、良好的氛围保障，又能够加强对学生的足球训练，促进其身体素质的显著提升。

三、构建训练情境，发挥寓教于乐功能

情境教学法在我国各阶段教学活动中的应用已经十分普遍，现阶段很多教师已经具备了组织情境教学活动的素养和能力，实践表明，这种基于教学内容和具体学情发展而来的教学方法在构建高效课堂、推动教学质量提升方面发挥了显著作用。因此，在构建小学体育高效课堂的过程中，教师也可以依据实际教学情况来构建体育训练情境，在活跃课堂氛围、激活小学生学习积极性的同时，发挥寓教于乐的教育功能。

比如在“蛙跳”教学训练的过程中，教师就可以在讲解完动作要领之后，为小学生的动作训练来构建训练情境，以调动其能动性和创造性。如：灰姑娘在参加王子晚宴的时候丢失了自己的水晶鞋，假如你是一只小青蛙，你需要跨越一条河才能到达王宫，帮灰姑娘找到她的鞋。现在你已经到了河边，王子在对岸等你，请各位小青蛙们跳过对面的河，找到王子，拿回灰姑娘的玻璃鞋。在这个游戏情境中，小学生既训练了蛙跳的基本技巧，又巩固了基础知识，同时还感受到了故事新编的乐趣，从教学效果上来看，有效调动了学生的积极性和参与度。但是，由于这个体育情境游戏涉及较高的竞技性和危险性，所以，小学体育教师要提前做好技能技巧分享和讲解，以及游戏现场的秩序维持，并带领小学生们做好游戏前的热身准备，以防止发生不必要的教学事故。

另外，教师也可以根据教学内容创造性地构建体育项目表演情境，让小学生在具体性、直观性的游戏任务中来获得最直观的学习体验，并在完成“角色”任务的过程中锻炼体育技能、发展身体机能、培养健康身心，同时在充分尊重学生主体性的前提下促进高效小学体育课堂构建目标的实现。

比如在“野外生存”体育游戏教学过程中，学生们就可以在教师的组织下完成以下活动内容：全班学生分为两组，分别前往野外探险基地（通常为学校在体育馆或操场临时搭建的探险场地，需要根据教学内容的不同和教学目标来适当调整）。在此基础之上，每个小组需要选出5名同学扮演野生动物，选出两名同学分别担任组长和副组长，其他同学则本色出演探险者。探险活动开始前，组长需要将探险工具（如绳索、木板、小红旗、小刀等）分发给组内同学，而后正式开始探险活动。最后，由体育教师结合不同小组学生在探险过程中的表现和结果等来评选最后的优胜者，并给予相应奖品。在这个角色扮演游戏过程中，学生们会表现出攀爬、跑步、匍匐前进等各种动作，这在很大程度上促进了小学生体能的锻炼、智力的发展和顽强意志品质的培养，而在参与这种趣味性、表演性的体育游戏过程中，小学生也会收获愉悦的学习体验，这将为体育游戏教学质量的提升提供重要保障。

结束语

总之，小学生是祖国建设和民族发展的希望和核心力量，其体质健康的发展水平很大程度上影响着我国社会主义现代化建设的水平。新课标背景下来构建高效小学体育课堂，通过教学理念的优化、教学内容的丰富、教学方式的创新来实现小学生体育学习兴趣的激发、体质健康的发展具有重要意义，同时这个过程也具有长期性，需要小学体育教师长时间探索与实践、总结与改进。

参考文献：

[1]张凯丽.让游戏有效融入体育教学——基于夸美纽斯游戏思想的启迪[J].拳击与格斗,2022,(06):114-116.