职高英语教学中学生学习兴趣培养浅析

职高英语教学中学生学习兴趣培养浅析

唐秀梅

（黑龙江省伊春市中小学生综合实践学校 黑龙江  伊春  153000）

摘要：进入新时代，学生进入职高阶段之后，英语的学习就变得越来越重要又越来越困难，很多学生有了放弃学习英语的想法。他们一说到英语学习，想到的只是背单词、学语法。我们大部分人在学习第二门语言时，可以通过正确的途径和方法，结合教师的有效引导，培养学生的学习兴趣，积极主动地掌握英语。英语是打开另一个世界的钥匙，它不仅能让我们听歌、看电影，还能让我们了解其他不同的文化、其他不同的种族在过什么样的生活，因此英语能丰富我们的生活。

关键词：职高英语；学生学习；兴趣培养

引言

在互联网环境的影响下，利用好互联网资源，可以帮助学生迅速掌握知识，实现对职高英语知识内容的重组与整合，这也是互联网教学具有的独特优势。教师在课程教学中应借助互联网资源对职高英语教学内容进行结构化调整，并从设定目标、优化教学方法、完善教学内容、及时评价英语课程等多个方面着手，将改革贯穿职高英语课程教学的各个环节，借助互联网上的内容让知识的呈现变得更加具体，从而帮助学生取得良好的学习效果。在互联网不断发展的大背景下，职高英语课堂教学改革的本质是通过对互联网资源的应用丰富学生的学习内容，这是新课改对英语课堂建设的要求。故教师必须不断强化互联网学习资源与职高英语教学方式两者之间的内在联系，认真探索满足学生成长需求的英语教育模式，用互联网拓宽学生英语学习的渠道，从而帮助学生达到预期的学习效果。

1通过文本材料设置具有探讨性的问题

在英语阅读课中，老师可以针对课文内容，精心设计有趣、富有探索性的问题，使学生能够主动地进行探讨。在课堂上，同学们根据自己对课文的不同认识，进行了自己的思考，并提出了自己的见解。在讨论中，同学们各种意见互相碰撞，对每一个问题都进行了深入的探讨和研究，力求寻找出一个合乎逻辑和正确的答案；这种教学不仅能培养同学的思考能力，还能给他们提供自由交流与讨论的机会，让他们自由地思考、分析、判断，进而有效地引导他们用批判的眼光看待问题，极大地提高了他们的批判意识。由于学生的个体差异、看待问题的视角不同，他们在相同问题上的意见也不尽相同，因此，在问题的探讨中，要做到去伪存真，求同存异，批判地分析和评判问题。职高英语选修8 Unit 2 Cloning主要讲述了克隆人的知识，让学生结合自己的经验和现实情况，谈谈自己的观点，并给出自己的观点。学生们对此有不同的意见，他们通过查阅图书馆、网络等相关的信息，来佐证自己的观点。在课堂上，教师可以将学生分为正反两个阵营。两个阵营的同学们进行一次面对面的交流和争论，一些对克隆技术持赞同态度的学生表示：“克隆技术的发展对我们的社会是有益的，不但能让那些没有能力生育的夫妇能够怀上自己的子女，还能在很多方面将其用于临床上，缓解患者的病情”。一些反对克隆人的学生提出：“克隆人有害无益，有违道德伦理，造成社会的大动荡。”在此基础上，学生在参考文献、探索、反思中，培养他们的逻辑思维能力，促进学生的分析、比较、判断、批判等思维发展，提高思维的层次。在英语阅读中，问题的探讨并非越多越好。大部分的问题都是固定的，不会花太多的时间去考虑和研究。另外，有些问题单凭个别同学的个人思维难以解决，要想有效地解决，必须要在确保对教材的正确理解和掌握的前提下，安排同学们进行课堂探讨。探讨没有规范的、具有争议的问题，可以激发他们的学习热情，激发他们的思维动机，并主动分析和求证，寻找解决问题的方法。

2重视对写作方法的指导

教师在写作教学中需要给予学生积极的引导和正确的指导，并要督促学生学习，在学生取得一定的学习成果以后，应注重培养学生综合素质，让学生实现进步。教师需要采取有效的教育方式方法，并应用合适的教学手段，通过应用互联网渠道、图书馆等搜集写作学习的素材。在这一过程中让学生明确写作目标，以此作为切入点，让学生能够明确写作的具体要求，并且深入分析写作标准和相关的方法技巧等，之后在基于新高考写作的要求的基础上让学生明确新高考的特点，以此为学生的英语学习提供指导方向。

首先，教师需要引导学生练习普遍使用的写作格式，要求学生掌握组词造句的方法以及技巧，并且需要培养学生筹划的能力，这样学生能够布局文章内容，学生可以逐渐掌握表达作文意思的方法以及思想情感的方式。在实际教学中，教师需要逐渐向学生传授写作方法，让学生学会审读题目并确定文章结构，包括明确文章要点、清晰写作内容、如何进行组词造句，组合成完整的文章、如何发现错误以及纠正错误，丰富文章内容。通过教师不断地传授学生方法以及技巧，并帮助学生养成健康良好的写作习惯，这样学生才能够有针对性、有效地把握文章创作方法，而这也提升了学生写作体验感。

另外，教师需要辅助学生掌握美化文章内容的方法。学生如果要写出高质量的文章，那么需要掌握美化文章内容的方法。如果教师只是依据写作要求让学生在作文中表达观点认知，那么会使得作文内容较为乏味，不能体现出学生写作水平以及写作方法和写作技巧的掌握情况，最终影响学生的写作质量。所以，教师在辅助学生掌握写作方法和写作技巧时，需要让学生采取应用不同的方式美化文章内容，提升文章立体感，并且引导学生深入思考并总结方法以及积累经验，在教师与学生共同的努力下，学生的创作能力得到了提升。

3引导学生主动学习

职高英语的学习内容多、任务重、时间紧，学生必须由被动学习转为主动学习，需勤于读、背、思，要善于知识点的归纳总结。英语是一门语言的学科，学习语言最重要的就是用来阅读和交流。学生每天去记单词、刷题肯定会觉得很枯燥。英语学科不像数学、物理学科，只要把一道难题做出来就会产生成就感，这种成就感会自发让学生产生兴趣。那么要兼顾获得好分数为前提，可以让学生通过以下方式找到学习英语的兴趣。例如，在每学会一个单词后，让学生不要依赖教材和辅导材料的例句，自己主动造一个句子。学生可以选择一些自己感兴趣的阅读，或者自己喜欢的动漫、电影等，根据里面简单的一些对话内容跟读，锻炼自己的发音标准。其次，我们每天在生活中交流时用的汉语或者我们脑子里面的一些简单的表达，只要确定没有生词，没有高难度语法，学生都可以尝试去用英语翻译出来。随着自身英语词汇量和语法知识的累积，学生能把越来越多的句子，文章翻译出来，他就会逐渐意识到，学习英语这门语言的价值。而长期的翻译训练会帮助学生在中英文思维转化上越来越顺畅。学生的翻译水平逐渐提高，那么他们的阅读能力也会越来越高，对文章的理解就会越来越深刻。这样学生的英语成绩和英语兴趣都会很大程度得到提高，学生自然就会自己安排学习计划，并且每天根据自己的时间安排相应的学习任务。

结语

真正有效的学习动力来自学生对学习产生的浓厚兴趣，让学生保持对英语学习的兴趣，保持对学习的热爱是最重要的。学生的学习兴趣对职高英语有着非比寻常的意义，它直接决定了学生的学习动力和能力。教师在英语教学中，一定要做到以学生为主体，给学生提供一个良好的学习环境，用科学、有效的方法让学生找到学习英语的乐趣，从而让学生在英语学习中取得更好的学习效果。

参考文献

[1] 袁亚娟. “雨课堂”支持下的高中英语主题式项目学习实践研究[D].兰州:西北师范大学,2019.

[2]崔玉其. “多元评价”在高中英语写作教学中的探索与实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）：6-7.