生活元素在小学数学教学中的渗透

生活元素在小学数学教学中的渗透

陈志远

浙江省台州市仙居县第六小学 317300

摘要：伴随数学学科新课程改革政策的落实和应用，使更多教师开始探索数学教学转型的不同方向，强调小学数学教学应帮助学生建构数学知识体系，为学生灵活应用数学公式和定理奠定基础。因此教师应将生活元素应用于小学数学课堂教学中，借助数学教学生活化营造轻松的课堂学习氛围，以便降低数学学习难度，增强学生对数学公式的记忆与应用效果，推动数学高效课堂的建构。此外教师应从不同角度探究生活元素与数学教学融合的价值，引导学生运用生活经验解读教材数学知识，以此提升小学数学的实践教育价值。基于此本文从在生活场景中预习新课；结合学生经验导入课程；创设生活情境开展探究三个角度，对生活元素在小学数学教学中渗透的策略进行探究。

关键词：生活元素；小学数学；策略探究

相较其他阶段的学科教学来说，小学阶段的主要教育任务就是培养学生正确的学习习惯和学习态度，使学生可以自主应对学习过程中的不同问题，增进知识理解和提升学科教育效率。而且良好学习习惯的养成需要较长的教育时间，在这期间学生如果不能严格控制自身行为，其学习效果也会受到较大影响。因此在现阶段小学数学课堂教学中，教师不仅应关注学生理论性数学知识的积累量，还应重视学生公式定理的应用情况，引导学生在不同的生活场景中理解数学知识，并能灵活解决生活中的数学问题，通过在教学中渗透生活元素达到学以致用的教育效果。同时在实际教学过程中，教师还应依据学生认知差异，调整生活元素在数学课堂中的应用方式，培养学生知识应用意识。

一、在生活场景中预习新课，增强学习体验感

在现阶段数学学科新课程改革的过程中，强调教师应转变教育观念，以培养学生自主探究能力为核心组织课堂教学，以便通过建构趣味化高效化数学课堂提升教学成效，培养学生数学学习的核心素养。因此为真正提升小学数学教学质量，在将生活元素渗透在数学课堂的过程中，教师应引导学生在生活场景中预习新课，将预习单作为课后预习的方向和指引，在头脑中形成对数学知识的初步印象[1]。在学生解答预习单问题的过程中，会依据题干条件的不同发散思维，能够明确本课学习的重难点知识，也是教师调整课堂教育计划与教学进程的主要参考。在此过程中教师还应注重培养学生良好的预习习惯，鼓励学生结合自身生活经验设计预习单，增进对抽象数学知识的理解。

以人教版五年级上册《小数乘法》为例，本课主要了解小数乘整数与小数乘分数的方法，掌握积的近似数等乘法相关的数学概念，能够运动整数乘法知识解答小数乘法问题，自主总结不同的乘法定律。在实际教学中，教师应依据小数乘法定律设计生活化的预习单，引入生活化的小数乘法案例如“一只自动铅笔的价格是5.2元，购买8支自动铅笔需要多少钱？”等问题，以此拓展学生数学学习视野，增强数学学习过程中的体验感和满足感。

二、结合学生经验导入课程，增强内容吸引力

在学科教育活动中，精彩的课前导入环节是提高学科教育质量的基础，是衡量教师教育水平的主要参考。为此在小学数学教学中渗透生活元素的过程中，教师应从不同角度了解小学生的兴趣点，结合学生经验和兴趣导入数学课程，以激发学生的好奇心与探究兴趣为核心推进数学教学。这样不仅能丰富学生解决数学问题的经验，还能增强数学课堂对学生的吸引力，有利于满足小学生对新知识的探究心理[2]。

以人教版五年级上册《位置》为例，本课应了解确定地图中参考物和物体相对位置的方法，能够在坐标轴中确定定点的坐标。在实际教学中，教师可以从生活角度导入本课位置的相关知识，将班内大部分学生家庭区域与学校的位置绘制在一张地图上，用直观的方式增强学生对物体位置关系的理解。随后教师还可以引导学生绘制某一景点与家庭住址之间的地图，并用相应的语言描绘位置关系。

三、创设生活情境开展探究，激发学习能动性

由于小学生生理年龄和生活经验的限制，使其在学习中呈现出好奇心强和注意力易分散的特点，因此在小学数学教学中渗透生活元素的过程中，教师应注重把握小学生的学习特征，通过创设生活学习情境开展数学教学。这样既能将学生的生活经验带入数学学习的过程中，又能完善学生头脑中建构的数学知识框架，有利于增强数学知识的内化与应用。

以人教版四年级下册《小数的加法和减法》为例，在本课教学中，教师可以利用生活素材提出问题“操场的小树2.31米高，第一周长了2米，第二周长了2.3米，二周后小数有多高？”，以此创建生活学习情境，在激发学习能动性的基础上强化对小数计算知识的理解。

结束语

综上所述，在小数数学教学中渗透生活元素有助于落实新课改教学要求，便于培养学生数学学习的核心素养与相关技能，是培养自主意识和创新意识的重要途径。因此教师应以生活教育理念为核心组织教学，重视发展学生逻辑思维与实操能力，为学生能力素养的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]张恩.核心素养下小学数学生活化教学策略[J].亚太教育,2022(24):44-46.

[2]何建红.小学数学教学生活化的有效策略[J].亚太教育,2022(16):91-93.