浅谈美育在初中美术教学中的渗透

浅谈美育在初中美术教学中的渗透

张冰

黑龙江省伊春市乌翠区乌马河第一中学 153011

摘 要：随着国家对促进国民全面发展的教育越发重视，而“美育”是近期美术教学研究领域中较为热门的研究话题，其主要是针对研究如何能有效提高学生审美观念及解决学生在课堂中问题的一种教学方法，目前来看这种教学方式为教学效果所带来的影响颇好，为了能够探究这种方式能否有效的推动初中美术教学的进展与创新，本文便对此进行了简单分析。

关键词：美育；初中美术；教学策略；策略探究

随着我国经济水平的不断提高以及科技信息技术的迅速发展，如何能够更好的提高初中美术课堂的教学质量是为当今美术教育工作者应该去思索的事情。“美育”这一教学模式，便是在新课改的不断深化下被教学研究者所研究出来的，且在目前的实际应用中所取得的效果较为理想，颇受广大美术教师的喜爱。而这个新型的教学模式主要是针对教师在课堂当中能够引领学生的思维随着美术课堂的内容走，且在授课过程中对其进行美术知识的批判性学习，从而使学生能够更好的、更深入的去了解并掌握美术的相关知识。

一、初中美术教学和美育结合的优点

1.1有助于优化美术教学的组织结构

美术老师将美育与美术教学完美融合，不断创新美术课堂授课模式，进一步优化美术教学的组织结构，使得学生不仅接受丰富的美术知识，还可以提升学生审美能力及艺术品味，进而达到审美教育的目的。

1.2有助于提升学生的审美观念

初中美术教学与美育结合既有助于提升初中美术课堂的教学效率，也有助于学生审美观念的养成，陶冶情操，健康成长。传统的美术教学课堂老师更注重专业知识的讲解并未重视美术课程本身的艺术价值，很难贴近学生生活。长期下去，美术学科的美育价值很难得到充分发挥，学生的审美观念和品味也很难得到升华，对美术的学习产生了消极情绪。美术学科与我们的生活紧密相连，极具有生活价值，可以适当安排学生欣赏美术绘画作品等，完善学生的审美观念。初中美术老师还应调动学生思维，对艺术作品观念充满想象，提升认知美、感受美的能力，以独特、有魅力的审美观念使得学生在美术学习中脱颖而出。

1.3有助于学生树立正确的价值观念

国家教育部门将“美育”作为初中美术义务教育的核心方针，要求美术学科授课之前要充分落实美育工作。每一件小事都可能对学生的一生造成影响，教师要引导学生做一个细心的人，解题细心，做事细心。国家督学成尚荣说过：“我们终有一天会踏出校园，在遗忘所学的知识和素养后，脑子里遗留的就是做事的能力和个人的道德修养。”因此，美育教育工作不仅仅局限于初中美术课堂中，在课外中也同样不可以停止，还有打破学科与学科之间的距离，将美育教育与其他学科结合，开拓受教学的途径，促进我国初中美术课堂正确价值观念的形成。

二、现阶段初中美术教学中存在的问题

首先，学生本身的自主学习意识并没有跟上，虽说智慧课堂可以帮助学生去理解抽象的绘画技巧，但是若是学生并不能够自主的去学习，那么智慧课堂的优势便发挥不出来，并不能够达到促进学生美术学习的目的，所以，初中美术教师在实际的教学过程中，应该注重培养学生的自主学习能力，养成学生主动学习的良好意识，这样才能更好的利用智慧课堂、利用科技手段将知识分类组合，令学生更好的吸收和理解美术知识，将美术与实际生活相结合，从而引导学生在日常生活中出现需要用到美术知识的困难时，可以冷静下来分析状况，加强初中美术对学生的实用性，从而提高学生的学习兴趣，但是目前我国初中生普遍没有自主学习美术的意识，并不能够达到我们想要的美术学习效果，所以美术教师应当注意起来对学生进行这方面的培养。

一些年龄较大的美术教师，可能对新时代、新社会的适应性不够强，并不能够很快的接受新鲜事物，总是保持着旧时的教学观点与教学手段，但是这样是不行的，随着时代的更新以及新课改的到来，教师应当学会利用科技手段，科学合理的来改善自身的教学手段，应当在教学过程中，结合学生的实际学习情况与现代化科技技术，来有效优化自己的课堂教学模式，找寻对学生最有利的教育教学方法，从而提高学生的美术绘画能力，但是目前仍有些教师没有意识到在美术课堂中融入核心素养的教育的重要性，只是将其流于表面，并没有真正贯彻并落实到实际的教学工作中，这样是不利于促进学生得美术课堂教学，所以教师应当在教学中，注重起来对学生核心素养的教育，在美术智慧课堂中，将核心素养的理念融入进去，从而提高学生的自主学习美术的能力以及对美术的学习兴趣。

三、美育在初中美术教学中的渗透策略

教师在实际教学过程中，应当注意结合学生的实际情况进行教学，初中时期的学生由于年龄太小，还未能够养成良好的学习习惯，甚至其自控能力都不足以支撑学习美术所需要的意志力，心性多数较为好动，对什么都充满好奇，所以教师可以注意利用学生的这一特性，结合美术智慧课堂引导学生对美术知识进行学习，培养其自主学习美术的能力。

教师在课堂教学过程中都会对学生进行提问，但是有些时候提问的并不是有效的问题，并不能够将学生的注意力集中到课堂内容中来，在课堂教学过程中，应当引导学生紧跟教师的思路，从而调动起学生的积极性，增强学生在课堂中的存在感，才能更好的解决学生可能会产生的各种各样的疑问，才能够令学生对美术知识产生好奇。例如：教师可以询问学生是否知道彩虹中七种颜色的正确顺序及其相应理由，从而激发起学生对这个问题探索的欲望后，教师可以趁机组织学生进行与此项教学内容相关的游戏—混色游戏。游戏内容如下：教师可以先提前准备三瓶水，一号瓶子里边装红色的水；二号瓶子里边装黄色的水；三号瓶子里装蓝色的水，然后再向学生演示一下将一号杯中与二号杯中的水相结合，让学生自己观察两水融合后会有什么样的反应以及会产生什么样的新颜色，然后再让学生自己动手将一、二、三号杯中的水任意两两混合，让学生观察水中发生的颜色变化，从而有效调动起学生在美术课堂中的学习氛围与课堂参与度。

四、结束语

综上所述，在美术课堂渗透美育思想，可以有效的激发学生对美术学习的兴趣以及提高学生综合的素养，需要各相关主体明确自身的职责，在此基础上，转变学校、教师和家长对美术教学的认知，全面提升初中美术教师的美育素养，依托初中美术教学的学科特点促进美育的有效渗透，创新初中美术教学模式，优化美育的渗透效果，从而达到全面提高学生审美素质的目的。

参考文献：

[1]邓冬兰.基于深度学习视域下的初中美术教学策略探试[J].教师，2020(07)：89-90.

[2]李金阳.深度美育下初中美术有效课堂教学策略和方法研究[J].中国校外教育(中旬刊)，2017(06)：98.

[3]李娜.浅谈美育在初中美术教学中的渗透[J].音乐时空，2020(04)：140-141.