浅谈幼儿园自主游戏中低结构材料投放策略

浅谈幼儿园自主游戏中低结构材料投放策略

张琴

陕西省西乡县幼儿园      陕西汉中    723500

【摘 要】儿童天生好奇，喜欢探究。自主游戏的设置能有效激发儿童的好奇心，帮助他们不断建构与物质世界信息匹配的认知世界，为他们提供获得科学启蒙的重要平台。对于主要通过观察和预测认识新事物的幼儿园幼儿而言，在教学中引入较高精确度等的科学仪器并不能对他们探索事物的能力起到很好的促进作用。本文在自主游戏设置实践的基础上分析低结构材料在幼儿园自主游戏的投放提供几个有效种类，以期为其他幼儿园自主游戏活动的实践提供参考和借鉴。

【关键词】幼儿园幼儿；自主游戏；投放种类

材料的投放是区域活动中活动实施效果、幼儿良好发展的重要保障。教师应围绕当下区域活动的主题，尽可能提供与幼儿年龄段、能力、探索需求相适应，能够满足幼儿需求，促进他们的能力全面发展的材料。在当前幼儿教育领域异常重视区域活动的背景下，我们必须看到由于活动材料投放的不妥，不符合幼儿年龄特征的能力发展要求，从而导致幼儿区域活动达不到应有的实施效果。特别是对于能力、经验都还不足的幼儿园幼儿来说，自主游戏变成“人气最低”的区域的情况也屡见不鲜。对此，幼儿教育者必须引起关注并加以规避，积极思考并实践研究得出一些实用经验，以保证后续自主游戏活动的顺利开展以及幼儿园幼儿在自主游戏能得到良好的学习与发展。

一、植物类

与植物相关的科学概念包括：植物需要一定的生长环境，植物有生命周期，以及植物可相互影响。对于幼儿园教学，教师可以在班级内投放植物种子和一些植物幼苗，以引导幼儿观察种子的外表（如大小、形状、颜色和质地）；种子在不同生长阶段时形态的不同，种子会长成花朵、灌木、树、果子；种子在不同环境中的不同状态。如，教师可以引导幼儿给一堆不同的种子分类；找到水果和蔬菜对应的种子（如黄瓜、绿豆、坚果、杏仁、橘子）进行，通过对比这些植物果蔬的长度、质量、颜色的不同。

二、泥土、水类

与泥土相关的科学概念，包括土壤可以根据颜色、质地和黏稠度进行分类，泥土可以保持水分。教师可引导幼儿园幼儿玩泥土，在装着各种不同土壤的罐子里倒水，可以看看不同的混合物（如掺水的泥土）有没有不同之处？泥土在保存中是否发生变化，是变硬了还是变软了？有哪些泥土并没有发生变化？这一系列的问题都能激发幼儿与泥、水的互动。

三、自然物加工类

除了自然界中的石头，随着社会的不断发展，材料的不断丰富，网络上也会出现一些经过加工的、色彩更加艳丽、材质更加不一样的自然类材料，比如彩色透明的石头，它既属于石头的一种，又具有后天加工性质，在探究色彩、透明度、光与影的时候，它就能成为幼儿园幼儿眼中的宝物。幼儿会发现不同地点的光束射进这种石头里面，映射在白纸上的就是形状不一；不同颜色的石头在光的照射下，投射在地板上的颜色也会有所不同。这类对自然材料二次加工的材料还有很多，它们在一定程度上保持了自然的特性，深受幼儿喜爱，另一方面又保证了幼儿在探究过程中的安全性，为激发幼儿进行进一步的探索与发现提供了可能。

四、金属材料

1. 锅碗瓢盆类。《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。在教师投放这些材料之后，幼儿最开始的探索方式就是触摸，感受这些低结构材料的质地、温度、光滑度。紧接着的探索行为就是敲敲打打，在这个其中探索声音的奥秘。如果教师可以在其中加入磁铁，那么材料与材料之间的反应又会使幼儿大吃一惊，激发其探究欲望。2. 文具用品类。回形针就是其中的典型材料，具有延展性与变化性，探究能力较强的幼儿能够利用回形针的延展性变换形状，还可以探索一块磁铁能够吸走多少回形针，与此同时，可以通过黏土等物品组合对其稳定性进行探秘。此外，教师还可以投放铁尺、卷尺等一些具有工具性质的材料，引导幼儿尝试使用工具，丰富幼儿的探索经验。3. 五金器具类。对于幼儿园幼儿来说，他们很喜欢挑选不同的螺丝和螺帽进行配对，在这个过程中，幼儿可了解到这些五金器材的螺纹，感受它们的重量。探究金色、银色的同种形状的圆形小铁圈及同等重量的小铁链长短是否相同？这类的材料有很多，在此，笔者统一归结为五金器具类。幼儿在把玩这些材料的过程中会不知不觉地和它们产生互动，不断汲取新知。

五、塑料材料

塑料材料作为幼儿在生活中较常见到的物品，对于幼儿来说并不陌生。同样，这样的材料也适用于投放在幼儿园自主游戏。例如，在自主游戏中，塑料袋就是广受追捧的材料之一，幼儿喜欢听揉搓塑料袋时发出的声响，喜欢把塑料袋扔到空中，看它慢慢掉落或者追着它跑，还可以用一根绳子系着，在跑动中感受阻力是什么感觉，还可以在扎紧袋口的过程中感受到空气的存在。除了这些，还有杯子、牙刷、各种各样的管子、塑料小汽车、乒乓球，它们在幼儿手中都能变成不同功能的探索玩具，在相应的组合中也能感受到不同的物理特性，这一切都在静悄悄发生，但是又在幼儿的心中种下了萌芽的种子。

六、材料具有连接性

（一）弹性类

大大小小型号不一的橡皮圈、橡皮筋、松紧带，既可以作为引导幼儿单独探究弹性势能，观察其粗细变化是否和弹力变化有关，还能把相关两个物品连接起来。例如，班里有的幼儿把投放进自主游戏的橡皮筋绑在了两根木棒上两头做拉伸运动，变成了一个可以让爸爸健身的健身器，在这个过程中，幼儿既探究了橡皮筋的弹力，又通过连接木棒的上下端感受到了力大小的不同。

（二）固定类

这一类低结构材料主要为夹子一类，不管是铁夹子、木夹子还是其他材料的夹子，其本身的触感、材质、质量有很大差异。它们也可以作为连接材料，如把木棒的一头用夹子固定在桌面，另一头伸出桌外进行敲击，会发现声音大小的不同跟用力大小有关系。夹子大小、材质的不同，在连接两端物体进行敲击时声音是否也会有所不同？这是幼儿园幼儿感兴趣的焦点问题之一。

结语

幼儿习惯通过具体的操作实践学习科学概念，教师应在保证幼儿健康安全的前提下，在自主游戏中投放不同种类的材料，引导幼儿在和低结构材料的充分互动中了解物品的特性、质地，在玩中探索不同事物。低结构材料本身的可探索性对提高幼儿园幼儿的科学学习质量起着重要作用。

参考文献：

[1]柳世平.幼儿园自主游戏中低结构材料投放策略研究[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2019,38(04):63-66.

[2]梁坤,高丽萍.经验视角下美工区材料层次性投放的探讨[J].基础教育研究，2017（11）