运用生活化教学打造活力中职数学课堂

运用生活化教学打造活力中职数学课堂

颜飞

江苏省江阴中等专业学校徐霞客校区  214407

摘要：生活化中职数学课堂与传统课堂相比，趣味性更强、内容更加丰富，学生学习情绪很容易被调动，能够更好地落实学生学习主体性原则。随着教学改革的深入，中职数学课堂生活化教学也需要更加深入，要将生活化的教学理念充分融入课堂教学中，帮助学生树立数学应用意识，能够运用数学知识解决生活实际问题，培养学生实践能力、应用能力，这也是职业学校教育的根本目标。

关键词：中职数学；生活化；策略

引言

中职数学教学中，教师需要从学生生活环境着手，依托学生现有的生活经验，在教学中将数学理论知识、数学概念与生活相结合，使学生在生活中学习，让数学教学回归生活，将生活经验进行数学概念的转化，从而使学生在生活中学习，在学习中生活。通过生活化教学，学生会在生活中探究数学问题，强化数学知识的实践性，学会用所学的数学知识来解决生活中的实际问题，从而学有所用，提高数学学习的积极性与探究性，提高数学自主学习能力，感受数学学习的作用与价值。

一、中职院校数学教学现状

（一）学生缺乏学习兴趣，存在逆反心理

受传统应试教育的影响，在中职数学教学中，多数中职学生在中考时，没有取得理想成绩，并且本身的文化课学习水平较低，欠缺相关的学习方法和学习思维。他们在初中学习的过程中，没有科学合理的学习方法，缺乏良好的学习态度。其次是受家庭影响，部分学生在学习中屡次遭遇到问题和困难，不能积极克服，从而造成了对学习的恐惧，失去了学习自信心，存在学习逆反心理。此外，多数中职学生的数学学习基础较差，缺乏学习兴趣。认为数学是一门很难的科目，自己无法学会，存在一定的自卑心理。认为自身的智力水平较低，缺乏灵活头脑，无法有效适应数学学习。欠缺刻苦钻研的学习意识，导致数学成绩一直下降，数学学习缺乏耐心及专注性，对数学学习产生一定抵触心理。

（二）缺乏良好的学习习惯，存在迷茫心理

中职学生在初中阶段就养成了较为散漫和自由的不良学习习惯。进入中职学校后，这部分不良习惯无法得到及时改正，并且同时存在迷茫心理，对自身的要求较低，存在较差的自控能力。比较容易受到外界环境的影响，缺乏持之以恒的学习习惯，缺乏学习主动性和学习自觉性，无法在课上集中注意力，并且没有养成在课上记录课堂笔记、课下复习的良好习惯，缺乏独立思考能力，很难独立完成课后的作业，不会按照预期计划，合理规划课前预习及课后复习时间。从而导致中职学生的数学学习兴趣进一步下降，数学学习难以取得理想的成绩。

（三）缺乏数学应用能力，存在消极心理

中职学生在初中阶段没有养成良好的数学学习习惯，因此无法深入挖掘并剖析教材中的数学概念、相关定理等。对于相关例题、习题的解答，也无法独立完成，甚至无法完全理解，这就容易存在一定消极心理。

二、中职数学生活化教学策略

（一）数学课堂教学中引入生活化教学

在中职数学课堂教学中，教师应在课程教学之前结合教学内容制定有效的教学目标，设计与课程内容相互关联的教学案例，积极促进学生融入课堂学习中，使学生的注意力集中在教师所要讲解的内容上。总的来说，教师要积极激发学生的求知欲望，并努力将教学内容与学生的实际生活接轨。从而促进学生积极学习新知识，掌握新知识，提高学习效果。此外，在数学课堂教学中，教师应积极关注学生的生活体验和学生的生活情况。课堂教学开始前，教师要设计引导语言，努力构建生活化的教学情境，使学生融入教学中，让学生感受到数学就在自己的生活中。从而激发学生去思考探索，将数学的抽象知识变得形象，使学生与数学从陌生变得亲近。从而促进学生从生活中体验数学，将数学理论知识应用到生活当中。譬如“集合”的学习中，教师可以引出以下问题：我们在生活中，经常听家长或老人讲，先有伯乐，然后有千里马；千里马常有，伯乐不常有。这句谚语当中，两次提到过千里马，这两次提到的千里马是一样的概念吗？请同学们思考一下，如果从集合的角度出发，它们都代表着哪两种集合？这两种集合之间又存在怎样的关系呢？在教师提出问题后，会引发学生的积极思考，有的学生会自己翻阅资料查找，有的学生会进行小组沟通讨论。这样大大提高了学生对于数学的学习积极性和学习兴趣，使学生意识到数学是在生活当中的，从而提高数学与生活之间的实际联系，强化学生对集合关系的学习与理解程度，大大提高课堂教学效果。

（二）在数学概念教学中融入生活体验

在中职数学教学中，教材内有一些部分概念和公式是学生初中所学知识的延伸。因此，学生如果在生活中积极寻找所需要的数学素材，就会有效强化数学教学的生活体验，强化数学的实际应用能力，从而帮助学生理解数学概念公式，大大提高学习效果。譬如学习“任意角的概念”这一课时，教师可让学生观察生活中钟表的形状，注意观察钟表的秒针，并提出以下几个问题：老师现在问大家，在生活中观察到的秒针，一般是按照顺时针方向进行旋转还是逆时针呢？秒针旋转所成为的角是正角还是负角？如果一分钟的时间内，秒针的转角如何表示呢？一秒钟的时间，秒钟的转角，又怎样进行表示呢？学生思考问题的过程中，教师可以继续点拨学生：同学们知不知道可以将生活中的知识应用到解决这种问题的过程中呢？从而促进学生积极展开与数学学习相关的生活常识思考，有效解决数学问题，提高学生的数学实际应用能力。

（三）在习题教学中融入生活常识

中职教材内一般也引入了一些与我们生活密切关联的例题与习题。因此，数学教师要在例题习题的讲解过程中，基于学生所处的生活环境和生活经验、生活技能等，结合教材资源，帮助学生积极理解习题中的数学知识，促进学生将生活知识融入数学问题中，提高问题解答能力与思考问题的能力，从而帮助学生解决生活中遇到的实际问题。例如，在正弦函数的图象与性质学习中，教师可以先提出一个引导问题：我们都知道，地球与月亮每天都在进行周期性运动。自然界的许多事物也处于周期性的变化中，而它们的变化都是有着一定规律的。首先让学生针对刚才所讲的问题进行思考，学生会积极探索在生活中遇到的周期性变化规律，之后教师可提出以下问题：在某一年中，元月有五个周六，但却只有四个周四，那么请同学们思考一下，这一年的元旦是周几呢？此时，学生会结合刚才教师所引导的问题积极探讨，探讨生活中的实际规律。经过学生分组讨论，积极探寻后发现，需要先理解1月31日是周六，就可以倒推答案了。因此，在中职数学教学中，教材中的习题讲解及教学中，教师可积极融合生活中的相关问题和生活经验，帮助学生更好地思考问题，解决问题，更好地理解习题中的知识点和相关概念。

结束语

综上所述，数学自于生活的，又实际应用在生活当中。数学是我们生活中不可或缺的一种工具。因此，在中职数学教学过程中，教师要积极引入生活化实践教学案例，构建良好的生活化氛围，提高学生的自主学习能力和学习积极性。教师在课堂教学中，也要积极发挥自身的引导作用，引导学生将生活与数学进行密切关联，利用生活中的相关常识和经验来解答数学。以此将抽象的理论知识转化为实际的生活知识，有效解决数学问题，发现数学魅力，从而有效提高中职学生的数学素养。

参考文献

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［2］严慧.中职化学生活化教学研究［J］.新课程研究，2021（35）：63-64.

［3］司芝娟.基于生活化教学的中职物理教学策略［J］.现代职业教育，2021（51）：232-233.