浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题

浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题

张慧

海南省东方市第二思源实验学校 572600

摘要：新课改强调，教师在开展学科教学的过程中，应该采用自主、合作、探究教学模式，借此培养学生自主合作的学习意识以及能力，提高学生的综合学习素养。基于此，初中数学教师在教学中可以应用小组合作学习模式，同时也要注意提高这一模式的实效性，对于小组合作学习中的问题也要进行全面了解，结合实际情况，针对具体问题，做好应对方案，也要采用合适的方式增强小组合作学习效果，使其能够发挥出实际效用，以此提高教学效果。

关键词：初中数学；小组合作学习；注意问题

引言：传统的数学教学模式存在不少问题，教师过于重视理论教学，而且经常使用讲授式教学方式，很少引导学生进行自主思考，也难以培养学生的学习能力，这样很难促进学生的学习发展。若是将小组合作学习应用到初中数学教学中，则有助于锻炼学生的学习合作能力，也会为学生流出足够思考的时间，增强学生的自主思考能力。所以，初中数学教师要对小组合作学习予以高度重视，并且要了解具体学情，在这一基础上，采用合适的措施，制定出完善的小组合作学习计划，调动学生的主观能动性，使其能够积极参与小组合作学习。

一、初中数学教学中小组合作学习的有效性措施

（一）创设教学情境，激发学生的合作讨论热情

初中数学教师若想实现对小组合作学习的有效应用，发挥出其实际功能作用，就应该对合作学习任务进行合理设计，可以采用学生感兴趣的形式，借此提高学习任务的趣味性，吸引更多的学生参与讨论。基于此，在数学教学中，教师可以结合具体的教学内容，创设出有趣的教学情境，通过教学情境引发学生的疑问，促使学生能够在小组内容进行积极讨论，在讨论过程中，能够进行多种思维的碰撞，进而拓展学生的思维，使得学生在讨论过程中获取到相应的答案，加深学生对数学知识的理解[1]。

以华东师大版的初中数学教材为例，教师在对学生讲解《立体图形的视图》这一章节的数学知识时，可以利用多媒体为学生创设相应的情境，引发学生的讨论积极性。教师可以提前利用信息技术，制作出多种形式的立体视图，通过多个小正方体叠加出一个立体图形，先为学生展示出三视图，说小明根据一个立体图形将其三视图画出，也标出整个立体图像堆叠在一起的小正方体个数，想让同学们将立体的图像画出，并要求将每一行、每一列的小正方体个数全部标出。通过这一情境，引发学生的讨论，让学生以小组为单位进行比赛，看哪一个小组能够快速画出准确的立体图形。学生在小组讨论过程中，能够锻炼自身的思维能力、空间想象能力等，有助于提高学生的合作学习水平。

（二）分层设计学习问题，提高合作学习效果

具体来说，每一个小组内部的成员在学习能力、性格特点等多个方面都存在较大的差异性，也因此，在学习相关数学知识时，也会产生一定的学习差距，所以，教师若想兼顾到全体学生，促使学生能够通过小组合作学习，在原有水平的基础上获得一定的进步，掌握相应的数学知识，就需要根据实际学情及具体的数学知识内容，设计出分层问题，针对小组内不同学习层次的学生，这样也能够做好组内分工合作，提高分组合作学习的有效性[2]。

以华东师大版初中数学教材为例，教师在针对《轴对称、平移、旋转》这一章节的数学知识开展教学时，可以结合不同学生的学习层次，设置出相对应的数学问题，比如，先向学生展示生活中的轴对称图形，提出“这些图形都有什么特点？如何更快的画出轴对称图形？”接着则要移动轴对称图形，提出“该图形的具体移动轨迹？这些图形的平移特点？”然后对图形进行旋转，提出“图形旋转之后有什么不同？旋转要素是什么？”通过这些问题，让学生进行组内分工，自主思考，优等生若是能够提前完成自己的问题，就可以对其他问题进行思考分析，并对组内成员进行指导，帮助学生掌握所学知识。

二、初中数学教学中小组合作学习需要注意的问题

（一）划分小组时要注意学生差异性

在初中数学教学过程中，教师经常使用小组合作学习这一教学方式，而在对该方式进行应用之前，需要做好分组工作。合理的分组能够促使小组内部氛围更加和谐，也有助于提高合作学习效果，实现学习上的互帮互助，因此，教师应该对分组工作予以高度重视。在具体的分组过程中，教师需要对学生之间的差异性加以关注，对于不同学生的学习基础、学习能力、性格特点等多方面进行全面了解，在这一基础上，将不同的学生合理划分为若干个小组，要注意不同小组实力的均衡性，为了防止出现两极分化的情况，教师则要在一个小组中，分到优等生、中等生以及进步生，通过小组合作达到互帮互助的学习效果，提高小组合作学习质量[3]。

（二）合作学习要加强自主引导

对于小组合作学习而言，并不是靠小组的某位成员完成相应的学习任务，需要整个小组内部个体共同努力，基于整体合作完成最终的学习目标，实现对相关数学问题的有效解决。因此，初中教师在组织学生进行小组合作学习时，要注意不同个体对数学问题的看法，对个体进行合理引导，使其能够进行自主学习，并且要在独立思考的前提下，与其他小组成员进行积极合作讨论，探究数学问题的解决措施，使得个体能够在小组中发挥出重要价值，使得小组学习任务高效解决，同时也能够提高小组内部成员的学习效果。

（三）做好合作问题的合理设计

小组合作学习的目的，就是完成相应的学习任务，通常情况下的学习任务就是数学问题，所以，初中教师应该对数学问题进行合理设计，使其能够满足小组学习的实际需求。在具体的问题设计过程中，教师应该避免以往单一的问题，以防影响到小组合作的活跃性。要充分考虑全体学生的学习情况，对问题进行分层，使得小组内部能够合理划分任务，注重问题的多元性及趣味性，借此提高小组合作探讨的兴趣及热情。

总结

在初中数学教学中，组织学生进行小组合作学习，能够促使学生在这一学习过程中，掌握良好的学习方式，通过与其他同学之间的讨论分析，开拓自身的思维，从多个不同角度理解数学知识，进而帮助学生更好的掌握所学知识，进一步提高学生的数学学习水平及能力。

参考文献

[1] 戚琬贞. 关于初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2020, 000(012):P.1-1.

[2] 刘秀粉. 浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J]. 中学生数理化（教与学）, 2020(2):1.

[3] 洪志坚. 浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2019(11):1.