如何在初中英语教学中培养学生的核心素养

如何在初中英语教学中培养学生的核心素养

金蓉

陕西省宝鸡市金台区金河中学      721000

摘要：核心素养是近几年我国教育改革中的热点名词，这一理念的提出和推行在一定程度上推进了我国的教育发展。核心素养强调，学科教师在进行授课时除了要教授给学生基本的文化知识与科学能力，还要将育人目光放的更加长远，侧重锻炼学生适应社会和终身发展的能力，确保学生具有良好的文化意识与情感态度。聚焦到初中英语教学中，初中英语教师在开展教学活动时应深谙核心素养的理念，积极探索核心素养的培养策略，有针对性的改进自己的教学设计，转变传统僵化的教学模式，从学生实际出发组织教学，有力推动学生的全面发展。

关键词：初中英语；核心素养；培养策略

在初中英语教学中，教师应注重提高学生的学习能力，传授给学生学习英语的方式方法，有针对性的锻炼学生的语言能力，使学生具备一定从文本中发掘信息、整合材料、进行解题的能力；与此同时，教师需要注重学生的跨文化意识培养，引导学生立足客观角度科学审视本土文化与英语文化，让学生从立足本土文化学习英语；此外，教师要灵活安排学习活动，让学生在自主学习、合作学习中达到思维的自如转换，进而发散学生的思维品质，开发学生的语言潜力，从而完善学生的核心素养。

一、端正学习态度，树立文化意识

端正的学习态度可以加强学生的文化意识，让学生记住本身。因此，为了促进对学生核心素养的培养，初中英语教师要有意识地纠正和改善学生的学习态度，使学生透过英语语言了解英语文化，进而树立跨文化交际的意识，让学生以正面客观的心态去了解和消化外来文化。

例如，在教授Unit 2 I think that mooncakes are delicious!这一单元时，在阅读部分，教师可以引导学生按照科学合理的顺序、应用丰富多样的方法阅读文本。第一，教师要指导学生对全文达到初步的了解，明确其所述的文化类型或领域；第二，教师要引导学生通过教材附录和工具书等材料解决陌生词汇，并让学生尝试通过精读翻译全文，在这个过程中，教师要适当发挥自身的指导作用，引导学生在开口描述和表达中理解新词汇，把握其文化背景；第三，教师要为学生播放相关音频，让学生根据视频尝试解答阅读文本后的习题，侧重锻炼学生的英语听力能力，在学生聆听地道英语、感悟英语文化本色的同时培养学生的英语听力习惯；最后，教师要带着学生对文本内容进行总结概括，通过明确知识目标和能力目标整合学生了解到的文化知识，为学生之后的复习做好准备，同时再一次强化学生的文化意识。简言之，在初中英语教学实践中，教师应分清主次轻重，先内在后外在，在端正态度、树立意识的基础上确保学生能够切身体会到良好态度与文化意识对自身学习效率的影响，进而提高学生的英语学习热情。

二、启发自主思考，提升学习能力

能力的自主提升是可持续发展的源泉和保障。在学习活动中，学生需要依靠自主意识、创新意识、发展意识等多种意识打破常规，体验到成长、进步、提升的美妙，从而享受到学习、发展带来的成就感和满足感。客观而言，学生的自主学习、学习能力对塑造其本身的核心素养有着至关重要的作用意义。所以，初中英语教师应认识到学生是发展中的人这一点，主动深入学生群体，认真聆听学生的想法，尊重学生，理解学生，促进学生的个性化发展，帮助学生激发潜质，引发学生进行思考，逐步提升学生的学习能力，促进学生不断进步。

例如，在教授Unit 1 How can we become good learners?这一单元时，考虑到学生的实际情况，教师需要提前预设好学生对知识的理解掌握程度，并留给学生充足的思考时间，让学生自己循着学习任务去发掘单元主题的内涵，找到适合自己的学习方法，进而达到契合单元主题的有效学习。在进行引导启发时，教师可以为学生提供一个发表想法和观点的机会和平台，让学生就“How can we become good learners?”进行积极发言，要求学生运用英语进行表达，在无形中提高学生的学习信心，加强学生的英语语感。为了发散学生的思路，教师可以为学生创设一个具象化的表达情境，如by working with friends、by asking teacher for help、by making word cards等，让学生按照这几种学习方式表述自己的想法和态度，从中挑出最适合自己的学习方法。与此同时，教师要注重启发学生的语言思维，引导学生回归本身，在找到适宜学习方法的同时在原有的基础上得到提升，进而不断地完善学生的英语学习，提高学生的英语学习水平。

三、加强课堂互动，锻炼语言能力

初中阶段的学生普遍处于青春期，非常看重学习体验和感受，所以，教师有必要为学生创设适宜的课堂情境，以舒适的氛围调动学生的学习热情和动力，让学生在自主意愿的驱动下，对待英语学习更加积极主动，进而培养学生形成正确的价值观念。进一步分析，教师要通过情境创设、氛围营造中的课堂互动让学生切身感受到英语语言的魅力，进而提高学生的语言意识，让学生的语言能力在课堂互动中得到有效的锻炼和强化。与此同时，有效的课堂互动可以反映出学生的学习进度和知识掌握情况，有助于教师针对接下来的教学活动做出灵活调整，进而在第一时间给以学生信息反馈。

例如，在教授Unit 4 I used to be afraid of the dark.这一单元时，在相应的写作练笔环节，教师要尝试去分析、评价学生现有的语言水平，鼓励学生积极发表个性观点，有效检验学生的英语语言组织和表达能力。在对学生的写作文章进行讲评之前，教师可以对学生写作中的典型错误进行整合归纳，并在课堂互动中逐一纠正，让学生不仅明白错哪了、怎么错了、还具备自查自纠的意识能力。在这个过程中，教师要鼓励学生发问，允许学生发出“不一样的声音”，给以学生提问的信心和勇气，并“手把手”教会学生如何修正不恰当的表达或语法问题，确保学生可以在英语课堂上产生归属感和参与感，进而促使学生在语言表达中达到深度学习。

四、组织小组合作，发散思维品质

合作学习作为一种行之有效的教学方法，其活动开展可以有效培养学生的协作意识，锻炼学生的探究能力，进而加强学生的英语学习能力，发展学生的英语思维品质。因此，为了更好地培养学生的英语素养，教师可以选择从合作学习切入，让学生在合作探究中不断提升自我。值得一提的是，教师要确保在小组合作学习中，每个学生的价值都可以得到发挥，小组合作成果是集体的成果而非个人。

例如，在教授Unit 13 We’re trying to save the earth!这一单元时，教师可以让小组针对单元主题制作相关PPT，联系教材内容，要求小组内部分工合作，用全英文展示，其中，既要体现本单元的重点知识、重要词汇、关键句型、主要语法和小组讨论结果，还要注重排版布局，具有一定的美观性。在PPT汇报时，教师有必要针对其综合情况进行评价，进一步启发学生的思维品质。

结束语：

综上所述，现阶段，培养学生的核心素养是初中英语教学的重中之重，教师应认识到这一点，并积极探索英语核心素养的培养策略，按照新课标的教学要求和大纲科学规划教学活动，为学生今后的学习与发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]曾艳红.基于核心素养背景构建初中英语高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(10):34-36.

[2]赵勤. 初中英语教学中培养学生核心素养的策略[J]. 文理导航, 2020(13):1.

[3]李龙春. 初中英语教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 山海经：教育前沿, 2020(16):1.