构建实践主题环境，促进区域游戏活动开展

构建实践主题环境，促进区域游戏活动开展

范琳娜

安徽省阜阳市民族幼儿园  236000

摘要：游戏活动是激发幼儿想象力和创造力的重要运用形式，在幼儿园教学改革过程中，构建多元化游戏活动，既能够丰富教学内容和教学模式，同时又能舒展身心，促进幼儿的发展。新时期教育工作倡导实践能力的培养，教师在构建教学活动时，可以从区域游戏角度出发，结合不同的主题游戏活动创设适宜的区域游戏环境，在游戏中促进幼儿动手能力、语言表达能力、社会交往能力以及逻辑思维能力的发展，有效促进幼儿全面和谐发展。

关键词：幼儿园；区域游戏；环境创设

前言：幼儿园教学工作的创新化发展，对幼儿身心发育会起到至关重要的影响，在传统教育阶段，幼儿园的区域游戏开展仍存在着一些弊端。区域环境创设形式化，游戏空间不足，游戏材料缺乏层次性这些问题仍普遍存在，久而久之，导致一些游戏活动逐渐变得趋于形式，并不能发挥其应有的教育价值。在教学改革过程中，教师要深入分析不同区域游戏活动创设的前提以及所要达到的教育目标，逐步完善区域游戏内容，有效组织与开展，融入创新化思想，构建多主题区域游戏活动，才能让幼儿获得更多的技能储备、增长经验，在游戏和成长过程中变得更自信、更积极。

一、幼儿园教学活动创设存在的问题

（一）游戏空间较少，拥挤现象突出

幼儿园由于教学规模的不同，实际教学环境也会有所差异，在传统教学阶段，很多教师所制定的区域活动大都以室内为主，孩子所参与的游戏活动比较传统，只能够增加教学的娱乐性，缺乏游戏性。游戏空间的不足，也会抑制孩子实践能力的发展，在构建区域游戏活动时，虽然教师能根据主题活动创设各种游戏区域，但由于空间的闭塞、游戏空间不足，每个区域游戏的人员密度大，导致区域游戏所呈现的游戏效果存在明显差异。教师缺乏对游戏空间的科学规划或是客观原因导致的游戏空间小等问题，都会限制幼儿游戏的开展。拥挤的空间不仅会影响幼儿的游戏开展还会限制游戏中的交往行为，增加同伴之间的冲突和攻击行为。

（二）活动形式单一，区域游戏材料不充足，缺乏层次性

在教育改革政策的指引下，幼儿园教学工作发展也要不断的创新，通过完善区域游戏活动创设策略，真正发挥游戏的价值，才能有效启发幼儿游戏的积极性和主动性。但很多幼儿园在构建区域游戏活动时仍然比较单一，不能根据幼儿的兴趣需求和不同能力水平进行个性化、层次化的制定，所构建的实践主题环境大都由教师布置，缺乏幼儿的参与，不能体现幼儿的主体性，幼儿与环境不能产生有机互动，失去了环境教育的价值。游戏材料不充足、缺乏层次性和单一的游戏玩法也会让幼儿失去游戏的兴趣，导致部分幼儿逐渐丧失积极性。

（三）缺少自主实践

幼儿教师在幼儿游戏活动的开展中，不仅要保证游戏活动的趣味性和有效开展，还要更加注重幼儿的人身安全。基于传统思想的影响，大多数教师都会将人身安全放在首位，所构建的区域主题活动，多数以简单、安全为主，在设计游戏内容或创设主题环境时，多数是以自身的思想为主，以自主意识为中心，但往往很多教师对幼儿的发展缺乏应有的认知，导致制定的游戏活动缺乏挑战，并且会制定许多要求，让幼儿的游戏充满限制，导致幼儿的游戏缺乏自主性，从而限制了幼儿游戏的发展。

二、实践主题环境下幼儿园区域游戏活动创设策略

（一）关注幼儿特点，构建游戏主题

制定区域主题活动主要是为了满足不同幼儿的兴趣，更加合理的利用资源去提升游戏价值。但游戏空间利用不合理这样的问题，教师要在游戏过程中进行有效分析，合理规划区域游戏空间，在实际教育引导过程中，教师要加强对幼儿年龄特点、兴趣需求以及室内外空间等方面的有效观察和理解[1]。生活中加强师幼之间的互动交流，了解孩子对于不同区域游戏活动的认知和参与兴趣，然后再结合室内外活动灵活化构建游戏主题，鼓励幼儿参与自己喜欢的游戏活动，才能在过程中激发主动性，强化自主意识。比如，针对活泼好动的幼儿或者体能较好的幼儿，教师可以构建室外运动区，鼓励幼儿开展丰富的体育游戏活动，这样一方面能够锻炼体能，促进幼儿的身体、骨骼、动作的发展，也能让幼儿享受亲近自然的机会。室内构建益智区、科学区、美工区、建构区等，在材料的投放上不仅要内容丰富，更要考虑到幼儿之间的能力水平差异，提供难易层次不同的材料，以满足不同性格特点，兴趣需要和能力水平的幼儿进行选择，这样既能满足全体幼儿的游戏需求，又为幼儿游戏提供了丰富多样的体验，还能通过实际主题环境来启发幼儿对不同区域游戏活动的思考与探索，让幼儿在游戏中获得成长与发展。

（二）丰富主题活动，提升实践趣味

近年来，幼儿园区域主题活动的应用对教育改革工作发展起到了至关重要的影响，身为幼儿教师，首先在教育过程中，教师要从幼儿的角度出发，了解不同幼儿的兴趣爱好，并结合实践能力培养这一观念，为幼儿制定丰富多彩的主题活动，鼓励幼儿自主参与，给予幼儿充足的自由空间，这样一方面能够锻炼幼儿自主探索的能力，另一方面，也能让幼儿感受不同区域游戏的乐趣，激发幼儿应有的活力

[2]。比如，教师可以在幼儿园范围内构建烘焙、宠物医院、交通指挥、科学实验等不同区域游戏环境，投放恰当的主题材料，鼓励幼儿自主选择区域进行游戏。在保证幼儿安全的前提下，支持幼儿的自主游戏开展，在游戏中鼓励幼儿勇于探索、大胆操作、积极交往、发现问题、解决问题。最后，教师可以结合幼儿的游戏表现进行总结和反思，让幼儿在实践游戏中习得知识和技能，获得积极的情绪情感体验，让游戏真正成为幼儿的主要活动。

（三）拓展游戏内容，融入思想教育

幼儿园教育在不断的创新改革，教学模式和教育理念也要与时俱进，构建区域游戏活动内容，教师要注重实践性环境的有效创设，然而，很多教师的思想比较传统，针对这一问题，首先，幼儿园要加强对教师的培训，传播先进的教育理念，让游戏的教育价值得到有效重视，这样才能促进创新化区域游戏环境的营造[3]。随着开放化教学思想的有效运用，教师既要思考主题活动的内容，同时又要结合现有的游戏设计理念进行分析，逐步拓展游戏主题所涉及到的内容，积极朝向幼儿自主化发展方向分析，让幼儿不仅在游戏中获得快乐和满足，更要在游戏中获得发展和成长。比如，教师可以在幼儿园构建大型角色情景游戏、舞台剧、表演游戏等，结合不同的情境，引导幼儿积极参与，结合不同的角色和整个游戏过程中的相互配合等问题，向幼儿渗透思想教育，让幼儿在游戏中，强化集体意识，培养合作能力。

结论：总而言之，幼儿园区域游戏活动的构建是推动幼儿园教育工作发展的重要手段，利用实践主题环境，投放丰富的游戏材料，深化游戏环节，锻炼幼儿自主参与能力。在实践过程中启发幼儿语言思维、动手操作能力和社会交往能力。随着区域游戏活动不断开展，在互动交往中融入思想，启发思考和反思。既要让幼儿感受到游戏活动的乐趣，同时又要传递积极思想，让幼儿在游戏化的氛围下，养成良好的行为习惯和学习习惯，强化自身思想品质。

参考文献：

[1]陆志红.基于儿童本位的幼儿园生活化区域游戏的环境创设[J].黑河教育,2022(03):79-80.

[2]陈金鼠.陶行知理论下幼儿园区域游戏环境创设[J].家长,2022(05):159-161.

[3]金慧.课程游戏化背景下幼儿园区域游戏环境创设的有效策略[J].新课程研究,2021(30):113-114.