基于核心素养的小学语文单元整体教学设计

基于核心素养的小学语文单元整体教学设计

吴丹

湖北省十堰市竹山县实验小学  442200

  【摘要】随着人们对于教育的愈发看重，针对各个学科的教学模式、针对性方法以及看法都有所改变，那么就要求教师不断跟进此种变化趋势，对自我的教学方式实时进行修正与调节。而对于小学语文来说，需要明确其学科落点，即基于核心素养究竟应该对于学生进行何种有效培养，才能达到所期望的教学目的。若是教师能够从小学语文整体单元主题入手，将小学语文先分割再融合，将主题教学、情境教学以及技能教学进行有机融合，以此培养学生的核心素养，建立语文学科学习的规范以及有效机制，应当能得到理想的效果。本文就基于核心素养的小学语文单元整体教学设计展开论述。

  【关键词】小学语文 核心素养 单元整体教学 现状与对策

  【正文】小学语文可以说是学生们系统且集体接触语文学科的起始阶段，作为起始与夯基阶段，就显得教师作为指引者的重要性，唯有这个阶段帮助学生建立起学习兴趣以及培养学生良好的学习习惯，才能为此后更深远的学习打下良好的基础，这也是此阶段教师的责任与担当。那么，为了更好地实现这个目标，小学语文单元整体教学的设计或许是实现路径中的一种，值得教师进行创新以及深度的研究。单元整体教学的优势是能够帮助学生快速掌握一个单元的主要主旨思想，在短时间内对单元内所选文章有大致的了解与掌握，而带着这种了解去精读别的文章，就会在理解思想情感以及技能学习上更上一层楼，对学生的语文学习大有裨益。

一、分析研究目前小学语文单元整体教学设计执行现状

其实以单元为整体进行相关研究学习的这种教学模式也多有执行，但所展露出的事实却是未能很好地贴合教育实际，也没有很好地达到培养学生核心素养的效果，这就需要教师进行理性分析与科学调整。究竟是哪些方面的因素导致了单元整体教学模式明明较为科学但未见明显效果，经现状分析后大致分为两个方面。从一方面来看，单元整体教学容易出现教学分散的现象，即学生在刚刚进入单元学习时能够带着单元主题与篇章对比的目标进行学习，但到了单元快结束的课文选段之中往往就忽视了单元整体教学的目的；从另一方面来看，学生可能不能够很好地消化单元整体教学这一模式，对于小学这一阶段的学生来说消化与理解新知识能力仍处于较弱的地位，这就需要教师适度调节教学难度等方面，确保学生能够跟上进度。

二、研究讨论小学语文单元整体教学设计的有效对策

2.1创设单元情境，帮助学生更清晰地规划理清学习任务

  对于小学阶段的学生来说，自己构建学习与知识框架还是显得有些困难，教师应当适当帮助学生创设单元情境，这样就能够使得学生对于所要学习的内容有一个基本且直观的印象以及了解，这份印象对于下一步的具体学习规划起到不可忽视的作用。再者，当教师带领学生进行单元整体学习时，也要向学生强调理清本单元的学习任务，学生在学习这一单元时，须得时时将所要求完成的学习任务与自身所完成的进行比对，这样带着目标性去学习，就能够削弱单元整体学习的难度。

  比如，在进行部编版小学一年级上册课文1的教学之中，教师就可以采取这种方法进行尝试教学。在课文1这一整体部分之中囊括了《秋天》、《小小的船》、《江南》和《四季》这四篇文章，教师就可以将这四篇文章进行整体教学，以自然与景色为主题，建立一个整体的情境，将学生代入到独属于这一单元的自然风光情境之中，教导学生应当爱护自然、亲近自然、热爱自然并敬畏自然。这样一来，带着主题去学习，不仅可以领略到这四篇文章的相同主旨思想，又可以使得学生更为明显地感受到文章与文章之间不同的方面，在总体和具体的学习层面上都能够获得一个较为不错的效果。同时，也能够在潜移默化之中让学生培养起关于自然的理念，这无疑也是高度契合核心素养的。因此，可以看到此种教学方式对于学生确有助益。

2.2带领学生穿插进行精读与略读，使得单元整体教学层次分明

  对教学方法有所选择，穿插进行不同的方法不仅能够使得学生的学习效果较好，也能够在一定程度上改善课堂氛围，使得学生学习体验感更好。教师在进行单元整体教学的时候，一定不要照本宣科，对待每一篇文章都采取一样的讲解思路，应当在教学过程中将精读与略读穿插起来进行。教师可以选择富有代表性或有感染力的课文进行精讲，其余的课文指导学生进行略读或者自主思考后再行讲解，这样能够使得单元整体教学层次分明，获得更好的效果。

  比如，在进行部编版小学一年级下册课文3的教学之中，教师就可以对《静夜思》、《夜色》、《端午粽》和《彩虹》进行选择性讲解，可以对《静夜思》进行精讲，带领学生领悟透这则诗词后面所折射出的诗人情怀以及思想感情，借着对这篇诗词的理解，再去整体领会其他课文之中的思想，就能够达到事半功倍的效果。教师在这个过程中起到的是教导者与引导者的角色，意在帮助学生建立起整体的学习思维，不将课文之间相互割裂开来，但也不能以完全一致的视角去学习，辩证性的思维的建立也是核心素养中不可或缺的一环，这一点需要教师格外注意。

  【结束语】综上所述，基于核心素养的小学语文单元整体教学设计对于整个语文教学环境与工作要求来说，都是尤为重要的，教师应当以发展性、战略性的眼光看待这一问题，不断在这一教学制定环节中进行创新与调整。教师可以采用前文中所提到的创设单元有效情境以及带领学生穿插进行精读与略读等等方法，来发展这一教学方式。以此期望学生们在语文学科的学习中收获到更多真正有用的知识，并且发展自身的核心素养，成为新时代真正所需要、真正能为社会做出奉献的全面型人才，这也是教师义不容辞的责任与担当。

  【参考文献】

[1]张熙悦.统编教材小学语文单元整体教学的研究策略[J].试题与研究,2022(33):60-61.

[2]曹巧文.以评估证据驱动学习任务的小学语文单元整体教学设计优化策略[J].福建教育学院学报,2022,23(09):75-77.