情景教学在初中道德与法治教学中的应用

情景教学在初中道德与法治教学中的应用

孙红梅

江苏省苏州市吴中区城西中学  215000

摘要：情景教学法，顾名思义，就是指老师在对学生的教学过程中，针对教材知识，为学生设置一些真实情景，让学生可以身临其境的感受学习的快乐。现阶段，随着教育事业的不断进步，情景教学法已经在初中道德与法治的教学中得到了广泛应用，让初中生对道德与法治有一个真实的学习体验，让他们在学习过程中遇到的一些问题得到解决。

关键词：情景教学；初中；道德与法治；教学；应用

引言

中学生的很多思想还存在着一些问题需要纠正，其作为祖国的未来，就要从中学就打好道德与法治教育的基础。而很多学校过于重视应试教育，对学生的综合素养关注不够，导致学生对道德与法治教育的学习没有多大兴趣，他们的思想道德还有待于提高，而且现代社会越来越关注学生的道德素养；在义务教育阶段，提高学生的道德素养，是每个中学老师义不容辞的责任，而情景教学法就为老师提供了一个非常好的机会，对初中生进行道德与法治的教学。

一、情景教学在初中道德与法治教学中的应用现状

（一）中学生对于主动接受道德与法治教育的积极性不高

作为初中的一门基础性学科，道德与法治的教育主要培养初中生的综合素养，但是，有很多学生对于主动接受道德与法治教育的积极性不高，在学生眼中，太多枯燥无味的理论知识难以理解，对于初中生，他们爱玩心切，枯燥的知识会打击学生的学习兴趣，反而喜欢把精力放在研究其他的一些学科上，对道德与法治没有太重视，老师“机械式”的教学严重打击了学生学习的自信心，导致学生学习的积极性不高。

（二）中学生对于主动学习道德与法治知识的意志不够

随着教育的不断改革，对初中生的综合素质也提出了更高的要求，比如，老师要高度重视道德与法治的教学，注意学生才是学习过程中的主人公，增强中学生对于主动学习道德与法治知识的意志，老师对学生进行正确的引导，保证老师的教学质量，但是，很多的老师依然深受传统教育思想的影响，老师自己占据主体地位，几乎没有留给学生主动思考探究的时间，学生只是跟着老师进行被动的学习，自己对道德与法治思想的学习意志不够，学生的综合能力很难得到提升，也潜移默化的影响着老师教学的有效性。

（三）老师在对中学生进行道德与法治知识的教学质量不高

老师是中学生成长发展道路上的领路人，老师的教学质量决定了学生的学习效率，老师是影响学生学习最多的人，但是，老师在对学生进行道德与法治知识的讲述过程中，还存在着一些问题，导致老师的教学质量不高，比如，老师的专业知识不足，而且学校对这方面的教育不够重视，使得大多数优秀的老师都去进行语文、数学、英语等主要考试的学科的探究的，只是在业余的时间对中学生进行一些简短的教育，他们没有经过专业的培训，缺乏专业的知识框架，只是带领学生进行通读课本，降低了老师的教学效率还有一些老师的实际应用能力较差，毕竟只是学会书本的知识是远远不够的，要在生活中的点点滴滴得到体现才算是真的将知识记在心中，老师也不能只讲理论知识，要通过自己案例进行分析，影响学生对道德与法治的学习效率。

二、情景教学在初中道德与法治教学中的应用措施

（一）通过情景教学法，提高道德与法治教学的有效性

只有全面提高初中生的道德与法治素养，才能保证学生健康的进步与发展，情景教学法是提高学生的德育最直接的方式，但是德育的教学不仅限于道德与法治课堂的学习，还要在社会环境中进行让学生能够学有所得，发挥自己的专业特长，积极主动的去进行探讨，利用好情景教学这个平台，让自己的综合素养得到真正的提升。

例如，老师可以通过情景教学法来传递更多的教学方式，建立相关的教学情景，可以进行一些图片，视频，音频等知识的传播，让更多的人共享这些知识，这样可以增进师生或者与家长之间的沟通；其次，老师还可以通过教学情景来向初中生传递一些自己总结的知识点，让学生在道德与法治课程结束之后能够进行高效率的复习，进行互相探讨，互相分享自己的学习心得；最后，老师还可以把自己上课讲解的知识进行规划，方便学生及时接收到老师讲述的知识，同时还能够给其他的法治爱好者一些参考，互相了解，提高道德与法治老师课堂教学的有效性。

（二）提高老师的情景教学素养

老师在通过情景教学法进行教学的时候要具备扎实的道德与法律基础，然后可以将多媒体的使用带入到良性教学中，通过多媒体技术设置合理的情景教学模式，提高老师对知识的认知能力，让多媒体技术真正的用到实处，高效的开展法治教学，不管通过什么方式进行教学，保护隐私都应该放在首位，信息时代要求老师更好的利用现代技术进行教学，师生共同学习，共同进步。

例如，很多学生对多媒体的使用会比老师更加熟悉，因此老师要多加学习，提高自己对新媒体使用的基本素养，首先，老师在具备扎实的道德与法治的知识储备之后，还要积极学习多媒体技术的应用，做到能够熟练的使用多媒体技术进行教学，学会新媒体教学过程中的一些教学技巧，适应新技术的使用；其次，老师要及时转变自己传统的教学理念，采用先进的技术进行授课，紧跟时代的进步，转变自己的教学思维模式，更新教育观念，提高对多媒体的使用水平；最后，老师在对课余时间还可以通过网络平台来发布一些积极有趣，有内涵的文字，视频来吸引更多的读者，培养他们的道德素养，提高老师对新媒体技术使用的熟练度，增强老师使用新媒体教学的素养。

结语

综上所述，随着教育事业的进步，情景教学法在初中道德与法治的教学中已经得到了非常广泛的应用，并且取得了不错的教学效果。因此，在今后的教学工作时，要将情景教学法更好地落实到位，让更多学生可以身临其境的感受学习的快乐，尤其对于道德与法治的学习，通过情景教学可以帮助学生更好地理解繁琐的知识，提高中学生的德育素养。

参考文献：

[1]初中道德与法治情景教学模式的研究[C]//.对接京津——社会形态 基础教育论文集.[出版者不详],2022:2107-2109.

[2]核心素养下初中农村道德与法治课情景化教学策略研究[C]//.对接京津——协调推进 基础教育论文集.[出版者不详],2022:825-827.