基于“双减”政策下的初中化学教学改革对策

基于“双减”政策下的初中化学教学改革对策

赖碧梅

福建省三明市清流县实验中学，福建省 三明市365300

摘要：“双减”政策是新课改背景下教育部针对全日制义务教育阶段学生课业负担过重，对学生身心健康发展和各项能力提升产生影响提出的一项有力举措，目的是它将学生从过重的课业负担中解放出来，释放学生的天性，促进学生综合能力全面提升。文章分析了“双减”政策下的初中化学教学改革对策，仅供参考。

关键词：“双减”政策；初中化学；教学改革；对策

“双减”政策的实施，减少课外学科类培训，推动义务教育均衡发展受到了各界关注，建立优质课堂教育教学，提高学生学习水平已经成为教师的义务。在这种情况下，面对考验学生逻辑思维和实践操作能力的化学科目，教师应当及时改变自身教育理念，与时俱进，根据"双减"政策要求，创新课堂教学模式，激发兴趣，打造优质且高效的化学课堂。

一、“双减”政策实施对初中化学教学改革带来的影响

针对中小学生课业负担重，作业管理不完善，学生课后培训多，超前超标培训问题没有得到解决，中共中央办公厅、国务院办公厅出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（即“双减”）明确提出要发挥学校教育主阵地作用，增强学校教育教学质量和服务水平，不断完善和规范校外培训，有效减轻学生过重作业负担和校外培训的压力，杜绝重复性、惩罚性作业，学生作业尽量在校完成，学校课后服务时间不得早于当地下班时间，倡导教师“弹性上下班”辅导学生或开展科普文体等活动，不得利用课后服务时间讲新课[1]。“双减”政策的实施激起千层浪，在叫好的同时，也带来了不同层次的问题：课业少了成绩如何保证？没有培训班偏科问题如何解决？这不仅对家长提出了新的要求，改变迫切追求成绩终身学习的观念。也对教师的要求更高，应当优化课堂主阵地，及时跟上时代步伐，以“双减”政策为目标，通过不同渠道减负增效来保障教育质量，促进学生全面发展。

二、基于“双减”政策下的初中化学教学改革对策

（一）、新颖的导入新课，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，如果每个教师在教学过程中能够因势利导，让学生以轻松愉快的心情去认识与生活密切相关的化学，主动探索化学中的奥秘，有利于激发学生兴趣[2]。以人教版“氧气的性质”为例，教师结合氧气在生活中的用途，通过猜谜语的方式：“看不见，摸不着，无色又无味，说它宝贵到处有，任何东西离不了”导入新课，让学生猜谜底，得知氧气是一种供给呼吸的气体。同时通过对氧气性质的实验探究：将木炭在空气中点燃，再放入盛有氧气的氧气瓶中，对比实验现象有何不同？解释原因？提高观察与总结能力，学习探究气体性质的方法：木炭在氧气中燃烧更剧烈，说明氧气是一种能支持燃烧的气体。通过这样的方法，学生的兴趣得到高涨，让被动学习变成主动学习，学习效率自然得到提升。

（二）、创设问题情境，突破教学重难点

问题情境的创设主要是通过学生熟悉的社会、生活、自然现象去营造和教学相关的场景，让学生去感受、分析、观察和解决遇到的问题，培养学生的化学思维和实验能力[3]。以人教版“酸碱中和反应”为例，教师向学生提出疑问：“同学们被蚊虫叮咬过吗，尤其是蚊子、蚂蚁和蜜蜂？”学生认为化学与人被蚊虫叮咬有什么关系吗？当学生迷惑不解时，教师可通过实验操作引导思考，为学生提供样本进行稀释和混合操作，让学生自己发现改变物质酸碱度的不同方法，知道将酸与碱混合产生的反应被称为“中和反应”，从而得出结论：酸和碱可以相互反应生成中性的物质，而这些蜜蜂、蚂蚁、蚊子等昆虫体内蜇人时都会分泌蚁酸，引起局部化脓、中毒，所以用碱性的肥皂水清洗，会得到缓解。

（三）、运用多媒体教学，丰富学习形式

化学课堂改革政策实施明确了教学重点，强调以培养学生科学素养为目标，重视科学、技术之间的联系，运用多媒体技术的声音、图片和视频展开教学，突破空间时间的限制，让课堂变得更高效[4]。以人教版“酸碱盐的溶解性”为例，为了方便学生快速记忆，加深对学习的理解，教师可利用多媒体动画方式将酸碱盐的溶解性表格展示出来，让学生观察，发现有13行、6列，分别对应13种阳离子和5种阴离子，然后让学生以小组合作的方式对这些方程式进行组合发现在每个相应的格子里有相对应的方程式，比如第1行第4列组合的物质HNO3，依此类推，学生便快速掌握13×6=78种常见物质和相关性质，接着做溶解性归类整理工作，观察表格发现钾钠氨硝酸盐和酸都可溶，并用不同颜色区分可溶组织和不可溶组织，这样表格一目了然，便于学生理解。

（四）、课堂精讲精练，提高学习效率

课堂时间为45分钟，时间有限，且双减政策强调不得利用课后时间讲解新课，这就要求课堂教学内容精简，忌贪多求全，减少学生学习负担，使学生学有余力。以人教版“化学肥料”为例，教师应当精心选择课堂练习，从简单到困难，严格按照学生学情选择，比如关于尿素【CO(NH2)2】的化学式计算，课后练习：①尿素中各元素质量比是多少？②多少克尿素与80克硝酸铵中所含氮元素相等？问题①学生就可以自主完成，重点讲第②题即可，突破难点讲关键。但学生作业中的错误，是学生掌握知识情况的真实反馈，所以要及时纠正并精选相应习题加以巩固

[5]。此外，还对学生进行解难指导，提供解题方法和解题思路的方向，帮助学生归纳出各类题的解题规律，解题格式，加强规范化解题训练，使学生形成良好的学习习惯。

结束语

基于“双减”政策下对于初中化学教学，作为教育工作者必须全面贯彻立德树人的教育方针，以“双减”政策内容为指向，做好教育工作，解读每个实验位置所起的作用，把握好教材意图，让学生通过学习掌握实验技能，更好的理解化学的基本知识，并将理论和实践有机结合在一起，调动学生兴趣，使教学质量得到切实提升。

参考文献：

[1]周勇, 陆燕. "双减"政策下初中化学教师信息技术教学运用的实践与研究[J]. 求知导刊, 2021(52):2.

[2]王金霞. 新课程背景下初中化学教学中存在的问题及对策[J].  2020.

[3]吾木提古丽·哈布得哈力木. 新课改下初中化学教学中存在的问题及应对策略[J]. 新课程, 2020(41).

[4]杨志东. 新课改下初中化学课堂教学存在的问题及应对措施[J]. 课程教育研究, 2020(16):2.

[5]李玉明. 新课改下初中化学教学中存在的问题及应对策略[J]. 今天, 2020.