初中英语词汇教学与记忆力的训练方法探析

初中英语词汇教学与记忆力的训练方法探析

陈彩娟

545300 广西柳州市融水苗族自治县实验中学

摘要：词汇教学是英语学习的基础，是培养学生英语核心素养的前提，也是提升学生英语口语交流能力和表达能力的有效路径。在初中英语词汇教学中，教师在讲授记忆单词的方法过程中，应注重训练学生较为持久的记忆力，攻克枯燥单调的词汇教学难题，将复杂的英语词汇简单化，提升学生对英语词汇的记忆效果，并激发学生对英语词汇的学习兴趣，促使初中生养成良好的英语词汇记忆习惯。本文通过分析当前初中英语词汇教学的现状 ，探究英语词汇教学与记忆力的训练方法有效路径。

关键词：初中英语；词汇教学；记忆力；训练方法

初中生生活在汉语环境下，对英语单词记忆的效率比较低下，单词学习出现困难，阻碍了学生参与英语课堂的有效性。根据初中英语教学调查显示，词汇学习的难点在于单词的记忆，学生在反复背诵单词的过程中，容易出现遗忘、混淆等多个单词学习问题，导致学生词汇学习负担较重。在缺乏相对应的语言环境背景下，初中英语教师应注重开展多元化的记忆力训练方法，注重和创设高效的词汇教学课堂，提升初中生词汇记忆能力，从而推进学生对英语学科的学习内驱力，为实现新课改目标奠定基础。

一、创设词汇情境，强化瞬间记忆的效果

   在记忆心理学领域，相关学者针对记忆力的瞬间记忆提出“痕迹理论”，指出在面对已经记忆过的事物时，人们的大脑皮层会以某种形式，留下记忆痕迹。记忆痕迹根据记忆效果的不同，可以分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆时，记忆储存时间较短，但是对人们的记忆过程发挥着重要作用。在瞬间记忆基础上，经过特殊情境的启发，能够引起人们的联想和回忆，从而将瞬时记忆转化为长时记忆[1]。因此，在初中英语词汇教学中，教师在讲授新授课中单词时，应为学生创设生动化的词汇教学情境，为学生明确记忆指标，强化瞬时记忆的效果。

例如，在学习外研版七年级上册《Module2 My family》这节课时，教师应为学生指明本节课的单词记忆目标，即掌握“aunt、brother、daughter、parent、nurse”等单词的读音和含义，并能够在日常交流与写作中正确使用。本节课的主题是“family”，教师应利用多媒体设备，向学生展示日常家庭中的成员和对话交流相关情境，让学生在生动、立体化的词汇教学情境中，进行准确的瞬时记忆，让学生能够高效学习词汇内容。之后，教师组织学生抢答或者个别提问，向学生准确读出单词读音，要求学生进行口头拼写，并正确讲出词汇的中文意思。通过多种形式的训练，将学生的瞬时教育快速的转化为长时记忆，并集中学生记诵词汇的注意力，提高全体学生的英语词汇记忆效率。在经过词汇情境的创设过程中，教师应贴近初中生的日常家庭生活，根据学生的意见反馈设置词汇记忆情境，让学生在情境中进行瞬间记忆，不断拓展固定时间内的学生信息接纳量，提高学生的记忆力训练效果。

   二、拓展词汇记忆渠道，增强记忆持久性

初中生已具备一定的记忆能力和记忆基础，根据以往的记忆经验，其大脑神经受到的刺激越深，学生对单词的记忆持久性越强。初中英语教师应拓展学生对英语词汇的记忆渠道，通过深化学生对词汇的感知印象记忆，利用外界环境刺激大脑形成记忆痕迹，从而提升学生的英语词汇刻板印象。因此，初中英语教师应采取多元化的词汇记忆效果，采取新奇、非常规化的方式讲解词汇，给予学生强烈的词汇再现刺激，加深学生对英语单词的感知印象从而激发学生的学习兴趣[2]。

例如，在学习外研版八年级下册《Module5 Cartoons》这节课时，教师应示范“cartoon、handsome、smart”的读音，并强调单词的连音、尾音和爆破音、破擦音的变化。在电子白板上展示本节课的生单词时，教师应使用彩色横线划出“humorous”等难度较大的单词，可以将这个单词变大，或者将单词标红，通过各种形式将这个单词与其他单词产生明显的对比。此外，教师还可以将“orange-and-white”这个单词以音、形对错对比的形式进行凸显。学生词汇记忆的渠道越新奇，与学生的日常生活越贴近，就会越刺激学生的大脑皮层，让学生能够在词汇教学中产生兴奋感，从而深化学生对初中英语单词的感知印象。当前在英语教学中使用的多媒体有录音机、投影仪等，教师应利用课件、图片、动画的形式刺激学生的视觉、听觉等各种感官，增强学生对英语词汇的记忆持久性。

三、开展周期反复练习，有效巩固词汇记忆能力

著名的艾宾浩斯记忆曲线告诉我们，遗忘是有规律的，对于需要记忆的材料，一般遵循着“先快后慢”的遗忘规律，在四五天之后，若不进行有效的重复记忆，相关记忆则会受到抑制，最后完全遗忘[3]。在初中英语词汇教学中，教师应掌握“艾宾浩斯记忆”的相关规律，开展重现英语单词的教学记忆，进行周期反复的英语词汇练习，有效巩固学生的词汇记忆能力，克服学生对英语词汇的记忆难题。因此，教师在开展词汇教学时，应通过多种形式，对英语词汇进行重复识记，深化学生对英语单词的印象。

例如，在讲解课文时，组织学生对单词初步认识，掌握相对应的发音和造句，并组织学生对单词进行正确的使用。在开展阅读理解训练时，教师应对重新再现的单词进行重点强调，让学生再次认识在阅读文章中词汇的使用方法。在进行课后练习时，教师应根据教材中的单词，可以组织学生对单词组成的句子进行翻译，也可以对句子进行填空，进行同义搭配、造句等练习，让初中英语单词进行多次的重复再现，从而有效巩固学生所学的英语词汇。

结束语：

记忆力训练方法应顺应初中生的认知发展规律，根据学生已有的记忆经验和记忆能力，开展多种形式的记忆力能力训练，不仅有助于初中英语词汇教学，还为学生的终身学习和发展奠定了良好的基础。在初中英语词汇教学中，教师应创设词汇情境，强化瞬间记忆的效果，拓展词汇记忆渠道，增强记忆持久性，开展周期反复练习，有效巩固词汇记忆能力，提高学生英语词汇的记忆效率，减轻学生英语词汇记忆负担，从而全面提升学生的英语素质。

参考文献：

[1] 卢雪蕾. 基于初中生英语词汇记忆力训练的思考与实践[J]. 考试周刊,2020(26):93-94.
    [2] 张淑琴. 初中英语优化记忆的教学方法探究[J]. 年轻人,2020(4):135. 
    [3] 池信慧. 如何提高学生英文单词的理解记忆和运用能力[J]. 英语广场,2020(2):124-125.