中考英语总复习课堂教学策略探讨

中考英语总复习课堂教学策略探讨

刘泳訸

广西贺州子汇学校 542813

摘要：中考，是广大初中学生所关注的一个核心话题，如何做好中考英语总复习，让考生在英语中考中正常发挥，更是每位学生、家长和教师共同期待的。因此，中考英语的总复习显得尤为重要。这就要求我们教师从实际出发，紧扣课程标准和考试说明，当好学生中考复习的"指导员"和"服务员"，因材施教，正确引导，充分发挥学生复习中的主体作用，使他们确定好自己的复习计划和复习训练目标，从而达到理想效果。

关键词：中考英语；总复习；主体；主导；因材施教；讲练结合

中考英语总复习是九年级下学期课堂教学的重要环节，是初中英语教学的重要组成部分，高效复习应该引起师生双方的重视。中考英语复习不仅仅是简单地重复和记忆词汇语法，还要巩固知识、消化知识和深化知识，并且培养学生综合运用英语的能力。笔者根据多年教学体会，在此谈谈中考复习的内容安排和方法策略。

一、紧扣课程标准和考试说明，是中考总复习取得成功的基础

中考英语复习过程应该是一个科学而系统的操作过程。教师采取什么样的复习方法，取决于教师对大纲的研究程度，对教材的熟悉程度以及对自己学生情况的了解程度等，同时也反映了教师的教育教学理念。教师应站在初中英语整体的知识体系中的高度上，围绕课程标准和考试说明，把握复习和内容和结构，针对学生的实际情况进行系统而有效的复习。首先要紧扣大纲和考试说明，抓中考涉及的"考点"，让学生做到心中有数。通过系统复习，知识展开，不仅要扎实和强化双基，而且让每个学生通过训练在脑海中形成知识框架，真正把知识点融会贯通。其次，围绕重点知识，尤其是把中考中的"热点"突出来，引起学生重视，做到熟练掌握并正确运用。再次，针对知识中的难点，譬如针对一些固定搭配、短语等难于理解、易于混淆的问题，教师应通过典型例题举例说明，重点讲评，归纳总结，从而突破难点。

二、以情境为基点：激发学生总复习的兴趣

由于初三总复习阶段是学生临近中考最为重要的阶段，教师必须保证学生能够高效利用起每一分钟，最大程度上做到让学生"沉迷于"课堂，英语课堂自然也应如此。但是如何才能实现这一目标，必然要从课堂初始阶段入手，而创设理想的课堂情境无疑是最佳选择。

以《think that mooncakes are delicious!》复习为例，在进入到课堂教学环节之后，教师不能"开门见山"，直接将复习题摆在学生面前，这势必会造成学生负面情绪的产生。为此，教师要结合学生生活实际，向学生提出"同学们认为哪种传统美食自己最为喜欢？"这一问题，在学生思考之时将课前准备好的相关视频或图片展示给学生，用美食的诱惑来激发学生学习兴趣，进而为高效复习打下坚实的基础。最后根据学生的表述，教师要引导学生去回顾"The Water Festival"等重点词汇，以及"Bill wonders whether theyll have zongzi again next year."等重点句式。这一过程显然为学生创设出了理想的生活情境，并且学生更容易去回想之前学到过什么，还有哪些知识点尚且需要加以巩固，进而让课堂初始部分更具高效性。

三、安排复习阶段和具体内容

基础知识的复习要紧扣教材，教师按照复习时间，有计划地梳理七年级上到九年级下词汇表中的单词、词组和习惯用语，有助于学生掌握尽可能多的词汇量，应对听力、单选、写作和词汇检测等考查词汇知识的题型，也有助于应对阅读理解中的词汇考查。复习时引导学生注意构词法转换词性或词义、近义词辨析、一词多义、易混淆词和短语归纳。在复习词汇的同时，要把每个单元中的重点、难点和考点进行归纳整理，学生只有理解了所学的语法知识，才能更好地学习和运用英语。

引导学生合理安排时间复习口语并坚持每天复习，要求每天朗读1到2篇短文，熟练讲述1个话题，这样一个月可以完成一轮口语复习，第二个月进行复习巩固，达到熟练和正确的程度。检查方法可以是学生在家长的协助下录好音，通过作业平台上传给老师，也可以同学间结对子相互过关，时间和条件许可的话，还可以让学生默写话题简述部分，而基础薄弱加上自觉性欠佳的学生得教师亲自把关。听力技能只有靠量的积累才能有质的飞跃，因此每天在课堂上安排5到10分钟的听力训练，有意识地培养学生沉着冷静的答题习惯。

四、专题训练和解题素质

在复习中，教师应将所有考纲上要求的知识点，按专题进行有的放矢的训练。例如可以根据《考试指南》分为多个专题，按专题进行复习。从题材多样、难易适当的完形填空和阅读理解中每天选取一到两篇练习。完形填空要三部曲：1.浏览全文，了解大意；2.注重语篇，逐个筛选；3.检查校验，解决疑难。阅读理解宜带着任务读短文找细节，最佳标题或中心思想必须全面概括短文，而不是某个点或片面。书面表达考查学生实际运用英语的能力，要提醒学生注意首尾呼应、使用过渡词或句、逻辑关系清晰、词汇和句式避免重复单调、正确运用语法和拼写单词。

例题选择应带有典型性，突出重点，反映大纲最基本最主要的要求。讲解例题可采用启发式或探究式，教师启发学生找出关键词汇并加以说明，或让学生讨论后分析，如有不足之处，教师再进行补充。在例题的基础上做系列的变化和拓展，系统复习相关知识，引导学生寻找规律，提高学生的解题素质。

五、以"学习共同体"为核心：调动学生总复习的热情

从学生中考总复习阶段的心理状态来看，显然更希望自己能够充分融入到课堂学习活动之中，但融入的过程必须是有教师共同参与的。为此，初中英语总复习阶段教师应为学生建立一个"学习共同体"，真正让学生能够走进教师"教"的过程，而教师能够出现在学生"学"的行动之中，这样教师"教"与学生"学"的热情才能够充分激发出来，课堂复习的成果才会更加理想。

结论：

结合上述观点不难发现，在中考总复习阶段英语课堂教学中，切实做到全程高效是一项系统工程，不仅要做到高度明确课上各阶段的复习任务与目标，还要采用合理的教学手段来确保顺利实施，进而方可实现这一最终目标。为此，如何进一步做到以上几项工作就成为广大教师今后教研工作的重点，以此力保中考总复习阶段英语课堂教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]王书欣.中考英语复习备考策略研究[J].成才之路，2020（08）：122-123.

[2]齐桂琴.中考英语复习中提升学生阅读理解能力的策略探究[J].课程教育研究，2019（28）：108-109.

[1]张玉钦.中考英语总复习策略研究[J].当代教研论丛，2016（11）：112.