基于“教—学—评”一体化的元认知评价策略初探——以“教科版四年级上册M3 U5 Let me show you our new school互动探究课”为例

基于“教—学—评”一体化的元认知评价策略初探——以“教科版四年级上册M3 U5 Let me show you our new school互动探究课”为例

郭凤

广州市从化区温泉镇第三中心小学  510900

摘要：“爱种子”教学模式是为了促进信息技术与教育教学融合应用，基于“互联网+”的教学新范式与模式及教学评价体系，又称“I-seed”教学模式，其中发展性评价贯穿整个教学环节，是“爱种子”教学模式的重要组成部分。本文主要探讨如何从元认知层面有效实施发展性评价的方法和策略，以加强教师对于 “爱种子”教学模式的深入理解以及成果推广，进一步提高学生的英语学习兴趣和课堂教学质量。

关键词：“教-学-评”一体化；“爱种子”；元认知评价

一、引言

《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出我们要“注重‘教-学-评’一体化设计”的课程理念：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。我区的“爱种子”教学模式是为了促进信息技术与教育教学融合应用，基于“互联网+”的教学新范式与模式及教学评价体系，又称“I-seed”教学模式，即互联网（Internet）、自主学习（Self-Regulated Learning）、互动探究（Interactive Exploring）、主题拓展（Expansive Learning）和发展性评价（Development Assessment）,其中发展性评价贯穿整个教学环节，是“爱种子”教学模式的重要组成部分。

图1：“爱种子”模式的内涵（引用自：李泳锋，“新课改 新任务 新思维 新模式PPT”，2020）

“爱种子”课堂教学模式的学习和教学策略与内涵是“三环四得”，即：自主学习、互动探究、主题拓展。“四得”是学得、习得、评得与教得。 在每个教学和学习环节的情境互动中采集学生的反馈数据，暴露学生的学习问题，教师根据问题引导学生反思、激发学生间的认知碰撞，进而引导学生解决认知冲突问题，从而使学生掌握新知。可以说，“爱种子”教学模式解决了“四学”问题，即“为什么学”、“学什么”、“怎么学”以及“学得怎么样”。

“为什么学”明确了学习目标；“学什么”确定了学习内容；“怎么学”渗透了学习策略；而“学得怎么样”则是对学习效果的反思与评价。《义务教育英语课程标准》（2022年版）明确指出，元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力。从图1可以看出，互动探究课的学习效果主要通过表现性评价和元认知评价来体现，而元认知评价更是互动探究课的关键要素之一，具体又分为：知识技能（应用情境）、方法与策略（合作、参与）、情感价值观。因此，有效的元认知评价策略有助于学生更好地掌握语言知识，提高自主学习能力，培养创新思维，增强文化意识，更好地落实英语学科素养的四个维度，也便于教师因材施教，促进学生的全面发展。

二、如何有效实施元认知评价策略

（一）元认知的含义和内涵

元认知是对认知的认知，是认知活动的中心，在认知活动中起着重要的作用。我国著名学者董奇认为元认知包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三个方面的内容：（1）元认知知识是指会对学习过程产生影响的知识。这种知识主要包括有关个人作为学习者的知识，有关学习对象的知识、有关学习策略方面知识。（2）元认知体验是指在元认知体验是指在元认知活动过程中产生的情绪体验。例如，学生在课堂中有所收获并很好地完成学习任务，就会产生成功的喜悦感，反之，学生则会产生挫败感。（3）元认知监控是指学习者在进行认知活动的过程中，监控、调节自己的认知活动。它包括执行监控、调整策略、修改计划等。例如学生在学习过程中发现以前学习的某个知识点不够扎实，修改或制定新的学习计划，进行复习和加强。元认知在语言教学和学习中发挥了关键的作用，它有助于提高学生的语言水平和思维能力和完成学习任务的效率，同时提高自身的认知能力。

（二）基于“爱种子”教学模式的元认知评价策略

基于“爱种子”教学模式的互动探究课是以自主学得掌握的基础知识与基本技能为基础，在教师指导和主导下，在互动探究的情景式学与教活动中进行“感知、体验、探究与协同创新”的习得过程，在实践中深化知识的理解与内化，提升知识应用能力。自主学习环节的目的是让学生主动学、自主学习、学得会，强调的是“学”的过程，是诊断性的发展性评价。而互动探究环节是让学生感到所学的知识有用、能用、会用，强调的是对语言知识的“用”，是过程性的发展性评价，对认知过程的再认知（元认知评价）发挥了更重要的作用。

接下来，笔者将以教科版四年级上册M3 U5 Let me show you our new school为例，进一步探讨研究基于“爱种子”教学模式互动研究课的元认知评价策略以及教学环节Self-assessment（评价反馈）的设计思路。

1.通过明确教学目标落实元认知知识评价

对元认知知识的评价是对教学目标是否达成的检测，一方面是指对语言知识（单词、短语、句型、语法等）和技能（听、说、读、写）的掌握程度的评价，另一方面是指在情境中是否能够灵活运用的评价。教科版四年级上册M3 U5 Let me show you our new school的教学目标为:1.熟练掌握本课的单词、短语和句型；2.能用正确的语音、语调流利朗读、表演课文并根据情境创编对话；3.围绕学校，综合运用本课的知识进行对话。因此本课Self-assessment的第一部分可设计为：

1. 你已经掌握本课的单词、短语、句型和语法了吗？请将它写下来。

◇Words (单词):______________________________________________________

◇Phrases（短语）:___________________________________________________

◇Sentences（句子）:_________________________________________________

◇Grammar（语法）: __________________________________________________

2. 你是否能够用正确的语音语调流利朗读并表演课文？请在相应的选项后面打勾√。

◇我基本不会朗读课文。□

◇我基本能够朗读课文，但是不够流利。□

◇我能够流利朗读、表演课文，但不会在情境中创编对话。□

◇我能够流利朗读、表演课文，并在情境中创编对话。□

3.你知道可以从哪些方面描述学校吗？你发现了哪些学习方法和规律？

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2.通过反思学习过程落实元认知监控评价

对元认知监控的评价是指对学习过程的评价，例如课前的预习，课中的参与和小组合作以及课后的反思。学生可以进一步根据通过反思发现的问题和不足提出整改措施、调整学习策略或制定新的学习计划。因此本课Self-assessment的第二部分可设计为：

    4．同学们，你有按照要求进行课前预习、认真完成课堂任务和积极参加小组合作吗？请在相应的选项后面打勾√的

◇课前，我对本课的内容进行了预习，例如：听课文录音、完成思维导图等。

  非常好□     较好□     一般□     较差□

◇课中，我积极参与课堂活动，在小组合作中我认真听取他人的意见、积极发表自己的意见并完成小组分配的任务。

非常好□     较好□     一般□     较差□

◇上完这节课后，通过反思，你发现了哪些问题和不足？打算如何解决和改进？

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3.通过关注情感态度落实元认知体验评价

对元认知体验的评价是对学生的情感和态度的评价，例如是否队英语学习充满好奇心与求知欲，是否有浓厚的学习兴趣，能主动对课堂内外的英语现象进行了解，是否在课堂中体验到英语学习的成就感，是否具有克服困难的意志与自信心。另外，教师应该根据教学内容引导学生形成正向的世界观和人生观，注重渗透文化意识的培养，并根据学生的反馈，进一步强化积极正面的影响，消除负面消极的影响。因此本课Self-assessment的第三部分可设计为：

5. 在本课的学习中，你有什么感受呢？

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6.你认为你的学校怎么样？我们应该如何保护我们的学校呢？

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三、结束语

在倡导素质教育的现代教育环境下，单一的评价方式存在很大的不足，多元评价机制逐渐被认可。“爱种子”教学模式是一场课堂改革行动，在不断的试验过程中，“三环四得”的新的教学体系已经不断完善，构建相对应的评价体系，凸显发展性评价的作用，才能发挥“爱种子”教学模式的最大优势，更好地实施和推广。

参考文献：

[1]义务课程教育英语课程标准. 2022. 中华人民共和国教育部[S]. 北京：北京师范大学出版社.

[2]黄玉清.基于爱种子的小学英语自主学习课堂评价的构建研究[J],教育论坛,2021(01):221-222.

[3]刘雅亚.元认知策略在小学高年级英语阅读中的实证研究[D]，天水师范学院，2016.

[4]余秀琴.基于数据的小学英语学习评价策略[J],广东教育·综合，2020(03):50-51.

[5]曹洋洋.应用元认知策略，建构英语高效课堂[J]，小学教学参考，2020(01):70-71.

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