双减显效，减负增效——双减背景下小学数学作业设计的实践探究

双减显效，减负增效——双减背景下小学数学作业设计的实践探究

景娜

山东省淄博市高青县长江路小学   山东 淄博      256300

摘要：在传统教学中很多学生将课后作业当成一项任务，老师把重心放在定期检查学生以及对知识的理解把握上，因而习题方式简单、老旧。在双减背景下小学数学教师应该重视课后作业的设计工作，因为课后作业直接关系到学生的数学学习质量，也关系到学生的自主学习能力和数学知识体系的构建。小学数学教师一定要在实践中寻找当前数学教学中存在的问题，不断积累教学经验，寻求更加有效的作业设计方式，构建更加完整的数学知识体系。

关键词：双减背景；小学数学作业；设计策略

引言

对于小学阶段的学生来说，课后作业过多，对学生的学业压力和学生的体质健康有着极大的影响，过多的作业已经超出了学生的身体负荷，也会对学生的心理健康也有极大的影响。本文针对双减政策对小学生的重要性以及具体实施策略做出了分析和探究。

一、合理选择题目，避免“题海战术”

传统的数学教学为了加强教学效果，一些教师习惯通过布置大量单调的内容、机械性的死板的作业让学生去课下完成，这种方式不仅难以保证作业质量，而且还会使学生感到无聊，从而让学生产生消极的心理[1]。因此，题目的合理选择便成为实现作业设计减负增效的关键之处，合理的题目选择能让学生少做“无用功”。例如学生在学习完“常见的量和计量单位”后，教师可布置“帮明明完成日记”这样的作业形式来夯实学习成果：

今天早上7（ ），我在2（ ）长床边醒来，用了10（ ）迅速刷了牙，洗好了脸，吃完大概200（ ）的早餐。我背起2（ ）重背包，急急忙忙向400（ ）之外的校园赶去。道路上遇见了重55（ ）的好朋友圆圆，和他一起去上学。下课后，我一回到家，立刻掏出1（ ）长签字笔和1(  )厚练习本开始写作业。下午6(  ）卡通片开始了，看了大概30（ ）。我吃过晚饭后，复习了一会课程，就睡觉了。

这样的练习方式符合学生的认知特点，更容易激发学生的学习热情。课下，还可以让学生沟通交流批阅，根据纠错训练，能够更好地了解知识。

二、增添乐趣、彰显作业趣味性

双减政策明确要求，在小学阶段的数学作业设计环节中，教师应对学生的年龄等特征进行综合考虑，同时增加数学作业设计中的趣味性内容，以此规避以往的机械式、重复式题目设计现象，确保学生减少对作业的单一感、枯燥感。此时，学生不仅在面对作业时心理负担有所降低，同时趣味性元素也更能吸引学生积极、主动、自觉参与到作业的学习中。而在学生对作业产生强烈兴趣的情况下，自然不会产生巨大的学习压力，如此一来，就达到了减负的目的[2]。于是我们尽量使数学作业的布置朝着趣味性、实践性、生活化等方向发展，在这过程中，我们讨了个“巧”——充分利用这些学科中与数学学习相关活动，使这些学科活动与数学活动相结合，从而完成数学作业任务。我们都知道计算单元的教学是很枯燥的，孩子也很厌烦这样的作业，比如：学习了青岛版小学数学五四制三年级下册《三位数乘两位数》之后，我通常会布置几道练习题，让孩子自行设计成喜欢的方式加以练习。

三、课上即时训练，减少课下作业时长

教材中的知识点往往是由易到难、循序渐进的，因此每个版块的知识点学习都非常重要。传统的教学模式中，老师往往是一站式地完成知识讲解，或者仅仅在课上穿插几个例题，如果学生在中途或者一开始就有不懂的地方，那么后续学生们的作业完成情况肯定会因此受到影响。因此老师们可以将作业融入到课上教学中，在学习完一个知识点后就即时进行课上训练，这样既能帮助学生们及时巩固知识，还能减轻学生的课下学习负担。并且课上训练还可以使老师及时、准确地掌握学生的学习情况，对于学生出错多或者难理解的知识，老师们可以再进行深层次的教学。如：学习了青岛版小学数学五四制《积的变化规律》后，笔者经常会进行这样的练习：

a×b=120 

(a×2)×b=       (a÷2)×b=          a×(b×2)=

a×(b÷4)=      (a×2)×(b×5)=      (a×5)×(b÷5)= 

从具体的量抽象出字母表示两个因数，通过对比练习，使学生充分理解积的变化是随着因数的变化而变化，从而培养学生认真审题的习惯，理解积的变化规律的本质属性，也为后面的简便计算奠定了基础。教师把这些概念建立在对比题组中，能使学生从对比的习题中学会比较分析，提醒题目间的相同之处和不同点、在逻辑思维中逐渐创建知识体系。

通过这样层层递进、及时训练的方式来逐步引导学生完成课上的知识学习，同时为课下减轻学生作业量和作业时长做好铺垫。

总结：教师在进行数学作业研究设计上要以减负增效为目标，在控制作业总量的同时积极创新作业形式，布置分层、弹性与个性化作业，选用经典代表性题目提升数学作业质量，拒绝重复性的无效作业，从而促进总体作业体系更加科学、合理与高效。

参考文献：

[1]董晓俐.“双减”背景下的小学数学作业多样化设计[J].教育科学论坛,2022(18):73-76.

[2]李月娟.“双减”政策实施下小学数学作业优化研究[J].新课程,2022(26):12-13.