多元"对话"勤于反思——探讨核心素养下小学数学反思能力的培养

多元"对话"勤于反思——探讨核心素养下小学数学反思能力的培养

余玉音

清流县屏山小学  福建省三明市  365300

摘要：随着现代新课程革新的不断深入发展，现阶段人们比较注重核心素养理念，在教育教学的过程中培育学生个人的学习能力和个人素养已经是现代教学的趋势。小学数学的课程教学对于学生的学习来说有着重要的意义，教师需要在核心素养的前提条件之下培育学生个人的数学创新思维和学习能力，保证学生能够在此过程中形成自我反思意识，提升学生数学学习的成效。

关键词：多元对话；核心素养；小学数学；反思能力

引言

在小学数学课程教学之中培育学生个人的反思能力对于小学数学课程教学有着极其重要的意义。教师在课程教学的过程中需要指引学生进行科学有效的反思，保证学生能够在反思过程中了解自身学习的不足，并加以改正。

一、小学学生数学反思能力的情况

从始至终，小学学生的数学反思能力较差，大部分学生在思考数学问题的过程中没有运用正确的数学思维对相关问题进行准确无误的判断，其个人的反思意识比较弱。同时，教师在课程教学中比较注重课程内容的教学，给学生反思的时间比较少，导致大部分学生不会反思，不利于反思活动的开展。

学生在完成数学课堂作业时都会出现随意做完便上交给教师批改，出现错题便订正，但是没有对错题进行思考。大部分家庭作业都是由家长检查过后签字，这是大部分教师比较常用的方式。大多数学生认为做完作业就可以了，能够自主检查作业的学生很少。

教师在讲解完一个单元的知识点后，都会让学生自行整理笔记，总结知识点，复习所学的内容。但是大部分学生却不重视这种作业，认为复习只是看一下知识点，没有运用其数学思维进行有效的思考，依赖教师或者父母帮忙整理数学知识点，这对于学生的数学学习极其不利[1]。

学生在拿到教师批改的作业之后，在看到错题时会将错题擦掉重新做，甚至有的学生没有对错题进行思考直接抄其他同学的答案，很少有学生静下心来思考自己的错误点，为什么会做错这一道题。所以在教学的过程中就会出现一道题型教师讲解了多次，但是学生总是频频出错。

在数学学科的学习过程中，极少有学生注重问题是否解决，只要答案是正确的便不再思考。极少有学生主动关注解决问题背后所使用的方法和策略，学生的反思意识较差，其数学学习的能力也比较差。

二、在核心素养下培育小学学生数学反思能力的策略

（一）开展教学规划，将教学反思带入课堂

小学数学教师在开展数学课程教学之前需要对其教学的内容进行严格的规划，依据学生现实的课程学习能力，有效地设计课堂教学的内容，不断扩展相关知识点。教师是学生数学学习的引导者，需要以学生为课堂教学的主体，时刻对自身的课程教学进行反思，严格有效地规范自身的教学行为以及教学观念。为了让学生能够更深入地了解和熟知数学知识的相关内容，需要教师对教学的内容进行更深入的探究和分析，将学习的重难点进行勾画，依据学生的课程学习能力规划相应的课程教学内容，以此提升课堂教学的品质[2]。

（二）错题探究，培育学生的反思能力

练习题是强化学生对课程知识理解和掌握的有效形式，但是大多数学生在做练习题的过程中总是在同一题型的问题上多次反复出现错误，究其根本就是学生没有对错题进行正确的反思和总结。有了有效地防止该现象的发生，教师在课堂教学之中可以组织学生自主探究错题，运用恰当的方式反思和总结错题，以此提高学生课程学习的品质，培育学生的反思能力。在开展课程教学时，教师可以把上一节课学生的错题写在黑板上，并且让学生自主观察哪里出现了问题。同时教师可以指引学生自主探究讨论如何在做题的过程中有效规避这种错误的出现。错题探究讨论的过程就是学生自我反思的过程。

（三）强化学生对所学知识的反思能力

小学数学课堂结束之后学生对教师在课堂上所讲解的数学知识点有初步的认识，但是其个人的记忆体系并不牢固，无法熟悉地运用对应的知识点。为了更好地改变这种情况，让学生能够更加熟悉的认识和了解熟悉的知识点，就需要学生在课后对其所学的数学知识进行反思，有效的反思能够提高学生的数学学习成效，对于学生来说有较大的帮助。教师可以依据课堂教学的相关内容有效布置相应的练习题，保证练习题能够和当天所学的知识有密切的联系，从而更好地帮助学生进行课程的反思和巩固，深化学生对知识的认识程度[3]。

学会检查知识点也是反思的一种，能够培育学生严谨的思维特征，培育学生认真的学习态度。不管是课堂教学中还是在课外，教师都需要指引学生形成自主检查的好习惯，让学生在检查的过程中形成反思的习惯。检查的内容包含：教学方法是否恰当、答案是否准确无误、格式是否标准等。在学会检查的同时学生还要学会总结整理知识点。小学数学教师在讲解完每一个单元之后都需要严格要求学生对该单元的知识内容进行总结和分析，培育学生的总结能力。首先教师需要给学生在课堂上示范总结整理的步骤，让学生根据教师的步骤对单元的知识内容进行有效的总结和分析，把单元中的知识点串联起来，并且找到该单元知识点中容易出错的地方，适当地做笔记，并且将在本单元中还存在疑惑的地方记录下来，及时向教师提问，解决问题。教师还需要教授学生运用不同的方法整理知识点，保证其知识整理工整、条理性强。在学生整理总结知识点后，教师可以检查学生总结的笔记，并且将优秀的总结笔记在班上展示，增强学生数学学习的自信心。总结整理笔记也是数学反思的一种方式，学生能够在此过程中深化对知识点的认识。

结束语

综上所述，学生在数学学习阶段具备较强的反思能力能够提升学生的数学学习成效，小学数学的课程教学对于学生的学习来说有着重要的意义，所以教师在开展课程教学的环节之中应该重视培育学生的反思能力，通过让学生总结和整理知识点，整理错题，培育学生的反思能力，以此提升学生数学课程学习的成效。

参考文献：

[1] 朱玉兰. 多元"对话"勤于反思 — —小议核心素养下小学数学反思能力的培养[J]. 明日， 2019.

[2] 李增林. 关于小学数学核心素养下教师教学反思能力提升的几点思考[J]. 读与写:中旬, 2022(6):0073-0075.

[3] 张松涛. 渗透数学思想 培养核心素养——"数学广角－集合"教学案例与反思[C]/ 2019年"互联网环境下的基础教育改革与创新"研讨会论文集. 2019.

课题项目：本文系福建省三明市清流县立项课题《“双减”背景下培养学生自评和反思

能力的研究》（编号：qljy一2202）研究成果