简介：

简介：特色1：基于课标，重视反思．《课标（2011年版）》指出：能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识；养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯．本题再现了一个平时学习过程中常见的场景——老师批改了一个学生“小明”解决某个问题的过程，

简介：本文从实猃、错题、课堂提问三个方面，引导学生写物理反思小文章，培养学生反思能力。

简介：

简介：丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学课程追求的基本目标．基于此，课程理念倡导自主、探究、合作学习．实践表明通过对学习活动过程的反思来进行的学习具有探究性、自主性．表现在两方面：首先反思不仅是“回忆”，而是通过活动找出“问题”及“答案”，其表现为“提出问题一探究问题—解决问题”．其次反思是对问题的反向思考和自我追问，是以元认知理论为指导，学习者检测学习是否达到目标，必要时采取补救措施，

简介：摘要:反思与建构等思维过程.这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模武进行思考和做出判断”。

简介：反思性教学是近年来备受关注的一种教师教育理论.借鉴反思性教学理论,培养师范生在"任教前关注阶段"对学习的反思能力,在"早期求生存阶段"对课堂教学常规、人际关系、学生管理的反思能力,有助于他们今后教师专业的成长和发展.

简介：摘要：在小学阶段的学习中，数学学科的学习不同于其他学科，需要具备一定的逻辑能力和抽象能力，而小学阶段的学生思维正处于启蒙阶段，学生很难在短时间内理解新的数学知识，为了让学生能够在潜移默化中掌握新的知识，学习中不断的反思则至关重要。让学生在对已有知识学习的反思过程中总结学习经验、发现学习漏洞、探索新的知识点。本文将首先论述培养学生反思能力的重要意义，接着提出对小学数学课堂学生反思能力培养的几点策略，以期和各位同行共鉴。

简介：摘要：在小学数学教学中，学生需要掌握良好的逻辑思维能力，明确数学知识中的逻辑关系，才能将知识灵活运用于解题中。在小学阶段学生的思维以形象思维为主，抽象思维、逻辑思维尚处于发展阶段，导致其理解逻辑性知识时存在一定困难，解题时思路不清晰。教师应带领学生对错误进行辨析，使学生基于错误进行自主思考，明确错误的根源，才能明确其中的逻辑关系，进而强化学生的数学解题能力。基于此，本文在小学数学纠错反思能力的培养策略研究课题指导下对培养学生的纠错反思能力进行探讨。

简介：摘要对于初中学生来讲，需要学习的数学知识具有一定的抽象性，不如小学学习内容简单易懂，因此，培养学生的反思能力，提升数学学习能力成为非常必要的举措。因此，本文将对如何培养初中生在数学学习中的反思能力作为文章重点进行论述，希望可以为读者提供有价值的参考。

简介：长期的教学实践表明，由于学生思维活动具有内隐性和自动化特点，大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程，很少了解影响思维的变量，缺乏反思意识和反思能力，无法独立地认识自己思维过程的正确与否，直至老师评判其错误后，才有反思的意识，造成思维过程与反思的严重脱节，不利于学生的学习．因此，当一个数学问题解决后，引导学生善于进行总结、善于进行引申、善于进行推广是训练学生反思、养成反思习惯、形成反思能力的重要途径．

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简介：本文阐述了解题后反思的一般过程并提出几种基本的开拓命题方法,指出解题后反思在培养学生创造性思维能力上起着十分重要的作用.

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简介：新课程强调教师要对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，即教学反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思是教师发展的内因，是教师自主发展的根本动力和源泉。强调教学前的反思，使教学成为一种自觉的实践；教学进行中反思，使教学高质高效地进行；教学后反思，使教学经验理论化。教学反思有利于促使教师形成自我反思的意识、自我监控的能力和自我积累提升的素质。

简介：反思能力是新课程要求教师应具备的诸多能力之一。反思是指教师以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教育教学实践进行理性思考、质疑、评价自己教学的有效性，进而不断完善，并通过反思，不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程，也是提高教师自身业务素质和专业能力的有效途径。

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简介：让学生通过自己的努力，经历知识在大脑中的建立、推翻、再建立过程，可以使学生建立牢固的知识结构。这其实也是学生自我反思的过程。那么，如何培养学生的反思意识和反思能力，这是值得教师思考、研究的问题。