在语文教学中渗透拼搏精神探微

在语文教学中渗透拼搏精神探微

陈丽

南通市海门区悦来小学       226131

一、分析教材，挖掘有关拼搏精神的素材。

小学语文课文都是编者从古今中外名家名篇中精心筛选出来的文质兼美的上乘佳作，是直接或者间接可以用来进行拼搏精神教育的好素材。如《我要报效我的祖国》《大禹治水》《卧薪尝胆》《盘古开天地》《精卫填海》《为中华之崛起而读书》《军神》《鲁宾逊漂流记》……这些文章具有显性的拼搏精神内涵，可以直接将教材内容和拼搏教学“挂上钩”，有的放矢地对学生进行吃苦耐劳、勇于拼搏、自强不息、永不放弃的拼搏精神和良好的拼搏心理素质的教育。如在教《我要报效我的祖国》一文时，可先让学生课前搜集阅读邓亚萍的的有关资料，上课伊始，让学生说说“邓亚萍取得的辉煌战绩”，激发学生对乒坛“女皇”的崇敬之情，再让学生从课文具体的语言文字的朗读、品味中，了解邓亚萍之所以成为“乒坛女皇”与她勤学苦练、奋力拼搏和为国争光的信念是密不可分的，让学生知道，冠军不会从天上掉下来，也不会从地下冒出来，是用血与汗、泪和爱融筑成的，最后让学生说说自己知晓的拼搏健儿报效祖国的动人事迹，找找班上的拼搏运动员的感人事迹，在说找的过程中潜移默化受到教育。

而有些教材是隐性的，蕴含在课文中的内容像埋在地下的宝藏有待于挖掘，但只要动脑分析、移花接木，同样能从教材中找寻到切入口，比如《田忌赛马》一课，似乎与拼搏精神是风马牛不相及的，但是只要处理得当，同样是一篇渗透拼搏精神的好教材。在课的结尾，我让学生联系参加拼搏比赛的经历说说，你从田忌赛马的方法中想到了什么，学生纷纷举手发言：“要成为冠军，打球就不能循规蹈矩，要创造性地打球。”、“要想在拼搏比赛中立于不败之地，就必须掌握新技术，给人家一个措手不及”、“要想获胜，必须学会从多角度思考问题，灵活应付各种新情况”，通过交流，孩子们领悟了创造力的魅力所在，懂得只有多观察、善思考、多创造，才会在学习、生活、比赛中稳操胜券。

二、灵活教学，巧妙渗透拼搏精神。

语文教材中或多或少，或深或浅地蕴涵着拼搏精神方面的素材，我们在教学中要把握好时机，巧妙渗透，让学生潜移默化地去领悟、体会。

1．通过创设情境来渗透

《滴水穿石的启示》一文在结尾处准确而又全面地揭示了“滴水穿石”给予我们的启示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。”可让学生在熟读成诵的基础上谈体会，并且创设这样的情境：“学校里的专业运动员小宇拼搏球打得很棒，曾多次在省市级比赛中取得好成绩，近来由于学习成绩下降，小宇想放弃打球，请你以好朋友的身份劝劝他”。学生们思维活跃，争先恐后发言，有的声情并茂地背诵了这段话；有的同学以这段话为中心加以阐述，以课文中列举的名人李时珍、爱迪生、齐白石认准目标孜孜不倦地努力，最终成就事业的事例感化“小宇”；有的同学则是用“雨水”和“太极洞里的水滴”作对比，生动形象地告诫“小宇”。在大家讨论的基础上教师再作如下延深：农民种田目标专一，持之以恒，（       ）；工人工作目标专一，持之以恒，（      ）；学生学习目标专一，持之以恒，（       ）。这样学生对“滴水穿石的启示”已从理解而逐渐内化为自己的具体行动。

2．通过朗读进行渗透

《黄河的主人》一文说明了只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。教学时可先让学生听录音，看投影，整体感知皮筏之险恶，艄公之勇敢。再让学生读文字，想画面，具体形象地感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。最后引读第8自然段——“惊涛骇浪，在胆小者眼中，是可怕的，可是，在勇敢的人看来，却是锻炼意志的好机会，瞧……”，让学生通过语言文字创设的情境，展开想象，在脑海里呈现羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的生动画面。学生受到强烈感染，对艄公肃然起敬的感情就会油然而生。相信学生在遇到困难、挫折时，他们的耳边会再次响起黄河主人那嘹亮的号子声，眼前会再次浮现他那沉着搏击风浪的形象，也定会受到莫大的鼓舞，像艄公那样，成为生活的“主人”，学习的“强者”。

3．通过角色互换来渗透

在竞赛场上，学会交往、学会合作，方能取得成功。作为拼搏文化特色学校的学生，对这一点应该说是深有感触的。擂主、月冠军如果没有其他同学的陪练和老师的指点，又怎会如愿以偿呢？这一点，在排球比赛中尤为重要，作为团队比赛项目不仅讲求个人的技术，更注重两个人的配合，一个眼神、一个动作，都要传情达意，只有心往一处想，劲往一处使，你进我退，你守我攻，才能使对方胆战心寒，不战而败。我们就可以尝试把团队合作精神渗透到语文学科的教学中，让学生把自己放在课文中人物的位置上，进行角色互换，设身处地地替课文中的人物去说去想去做，使他们在深入体会文章思想内涵的同时受到教育，培养良好的团队合作意识。

在教学《天鹅的故事》一文时，可让学生把自己设想为老天鹅，当饥寒威胁整群天鹅时，老天鹅为什么腾空而起，用自己的身躯去撞击镜子般的湖面？明白只有勇敢拼搏、乐于奉献，方能使集体在危难中重见光明，从而培养学生的乐于奉献、心系他人的良好心态。然后让学生把自己设想为群鹅中的一员，说说为什么会不约而同地投入到破冰工作中去？又为什么使坚冰破裂？从而培养学生团结协作，与他人和睦相处的良好心态。通过

“角色互换”，使学生体会到：在一个集体中，集体的奋斗目标是圆心，自己是圆上的微不足道的一个小圆点，只有团结、协作，班级才会形成一个令人刮目相看的集体，才能取得学习上的成绩。

4、通过语文实践活动来渗透

任何一种竞争，都是残酷的，有笑有泪、有喜有忧是它的真实写照。郎平、孙晋芳、赖亚文、惠若琪、朱婷等之所以创造了一个又一个辉煌的神话，这与她们的反映灵活、思维敏捷、敢打敢拼是分不开的。竞争，不仅是技术的较量，更重要的是心理素质的较量。在人人参与的拼搏特色活动中，许多同学品尝到了成功的喜悦，终于也能大声地喊上一句：“我能行！”。他们中间有的是班上的学困生，他们走住令人头疼的作业禁锢，走出使他们愁眉苦脸的教室，终于找回久违的笑容，找回属于自己的自信；有的学生属于不求最好，只求平淡这一类型的，在风风火火的拼搏热潮中，他们不再甘于平庸，因为成功的快乐是诱人的，是难以用语言来描述的。或许，因为一次不经意的成功，将会改写一个人的整个人生。有的学生从来不知失败是什么，而在拼搏比赛中，他们也感到自己的心有余而力不足。成功失败交替进行的人生之路是闪光的，如何将这种成功与快乐、自信与进取、睿智与灵活延续到学科教学中呢？广泛的语文实践活动承载了很大的份量，起了举足轻重的作用，一次辩论会、一次讲故事比赛、一次课本剧的编导、一次模拟采访、一次 “银球电视台”的播出、一次投稿的成功、一次社会调查，都可以让成功与快乐弥漫学生的心头，让自信与进取充满学生的心中。