新课标智慧化思想下的初中数学智慧课堂构建

新课标智慧化思想下的初中数学智慧课堂构建

边丽娜

黑龙江省佳木斯市桦川县第二中学 黑龙江佳木斯 154300

摘要：随着新课程标准的不断深入，我国教育发生了深刻的改变，教育事业发展速度越来越快，取得了斐然的成绩，同时，对老师的要求也越来越严格。在这样的情况下，如何实施新课标要求，培养新一代的国家栋梁成为了教育工作者重点研究的课题。为了进一步提高教学效率，教学模式的改革与创新势在必行，当前，多种多样的教学理念与方法如春笋般地涌现出来，其中智慧教育的理念逐渐深入人心，初中数学是一门抽象学科，对于学生来说难度比较大，智慧教育的引入不仅符合新课标要求，还能够最大程度地开发学生的智力，引导他们智慧学习与解决问题。基于此，本文就新课标智慧化思想下的初中数学智慧课堂构建展开研究。

关键词：新课标；初中数学；智慧课堂

引言：在新课程标准的背景下，整个教学形态正在由“知”育向“智”育转变，在这种情况下构建初中数学智慧课堂不仅符合素质教育理念，还可以帮助学生更好地实现智力发展。在构建智慧课堂的过程中，老师要把握教育主动性，给学生提供更多的自由发挥空间，营造和谐融洽的教学氛围，充分体现他们的主体地位，同时帮助学生找到合适的学习方法，以他们的思维发展、创新能力与实践能力为重点培养方向，真正实现智育。

一、利用微课培养学生的自主学习能力

新课标强调要着重培养学生的自主学习能力，帮助他们养成自主学习的意识与习惯。微课是一种信息化教学，是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容的一种数字资源，可以很好地引导学生进行独立自主学习。说起微课的特点，它集图像、声音与视频为一体，直观形象，形式多样，资源丰富，更能吸引学生的注意力，同时，可以通过对多重感官的刺激帮助他们更深刻地理解知识，这样等到真正进入到课堂学习的时候学生会更加胸有成竹，大大提高了课堂教学效率。因此，在正式开展教学活动前，老师可以依托教材内容，为学生录制10-15分钟左右的微课视频，然后借助网络平台分享给学生，让他们在课前通过观看微课完成知识的自主学习，为开展课堂教学活动做好铺垫。[[1]]

例如，以人教版七年级上册“一元一次方程”为例，本节课主要是让学生体会数形结合的思想，引导他们通过列方程自主解决实际问题，体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新、多角度考虑问题的能力。教学重难点是要求学生理解一元一次方程的概念，通过现实情境建立方程模型概念，探索并掌握一元一次方程解决实际问题的方法。为了让学生在课前就能够对本节课的知识点有一个初步的印象和了解，老师可以利用微课呈现出一个个生动形象的小故事或者具体情境，并将方程概念渗透进去，激发学生探索一元一次方程的兴趣，引导他们切实感受方程是刻画现实世界的有效模型。通过这样的方式不仅可以让学生提前了解本节课的重难点知识，还能够在无形中培养他们的自主学习能力。

二、借助白板创设情境，开展课堂教学活动

我们处于一个信息化的时代，各种先进的信息技术已经完全渗透到社会各个领域中，教育界也开始借助信息化手段辅助教学活动。另外，在新课改的背景下我们更加注重对学生综合能力的培养，智慧教育理念逐渐深入人心，而信息现代化教学手段则为智慧课堂的构建提供了技术保障。白板作为信息化技术手段的一种，可以让教学活动变得更加灵活，教学内容更加生动形象，特别是在几何图形的教学中，白板可以呈现出更加直观的几何图形，通过创设一个更大的想象空间，激发学生潜在的数学思维能力，促使他们形成多元化的思维习惯，更好的发展空间几何观念。[[2]]

例如，以七年级上册“几何图形”为例，本节课主要是引导学生能从实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形，能把一些立体图形的问题转化为平面图形进行研究，探索平面图形与立体图形之间的关系，培养学生的空间观念，提高他们的观察、分析、概括与动手能力。因此，在具体的教学过程中，老师就可以借助希沃白板软件对图形进行变换和直观地绘图展示，通过白板的动画展示，提高学生的抽象学习能力，让他们能够学会用运动变化的观点理解几何图形转换的过程，发展他们的几何直观和空间观念素养。

三、课后利用思维导图实现智慧学习

一个完整的教学过程包括课前预习环节、课堂活动环节与课后复习环节，课后复习环节就是要通过对课堂所学知识的总结完成对知识结构的构建，加深巩固学生对所学知识的理解，提高整体学习效果。课堂教学时间非常有限，而初中每一章节的数学知识点又比较多，且大多都以分散形式所呈现，这就使得学生在课堂上无法完全吸收并掌握所有的知识点，而且也不能够有效把握各个知识点之间的联系，最后无法做到融会贯通，影响了学习效果。思维导图是一种很好的解决办法，它有着梳理知识与构建知识体系的功能，可以让学生找到不同知识点之间的关联，锻炼他们的思维与创造能力。

例如，以七年级下册“相交线”为例，在学习完本节课的知识后，为了让学生全面掌握这部分知识，老师可以引导学生将这部分内容制作成一个大的框架图，同时，将一些问题穿插进去，驱动他们继续思考，把课堂上没有弄明白的问题借助构建知识框架的时候想明白，理解清楚。当思维导图构建完成的时候，一个完整系统的知识结构也就构建出来了，学生的整体学习效果也就提上去了。

四、结语

总之，在新课程标准背景下，初中数学老师必须要更新教育理念，坚持智慧教育思想，通过打造智慧课堂培养学生的综合能力。在具体的教学过程中，依托智慧教育，以现代信息技术手段为辅助，立足于学生的实际学习情况，采取灵活多样的教学手段，引导他们一步步展开探究，在增长他们数学知识的基础上加强他们的数学探究能力，真正实现智慧化教育。

参考文献

[1]满江囡.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].中华辞赋.2019（09）：154

[2]顾秋波.智慧课堂下初中数学教学模式的实践研究[J].科普童话.2019（28）