浅谈在小学语文作文教学中开展仿写训练的策略

浅谈在小学语文作文教学中开展仿写训练的策略

吴彩霞

博罗县石湾镇铁场中心小学  广东省惠州市  516127

摘要：在小学阶段开展仿写训练，是非常有效的提升小学语文作文写作水平的一种教学方式。但在现阶段，常常面临无话可说、不知从何说起等局面。要想解决这一问题，教师需要加强小学生的仿写训练，进一步提升小学生的写作水平。基于此，本文首先阐述了小学语文写作教学中存在的问题，而后论述了小学作文仿写训练的教学策略，以供参考。

关键词：小学语文；习作仿写；写作能力

引言

在语文学习的过程中，写作占据了很大的比重。在以往的语文写作当中，教师通常不太注重培养学生的写作技巧和写作思维，往往都是让学生根据题目需求进行写作内容描述和概括。但是在这个过程中常常会有很大一部分学生的写作基础是比较薄弱的，在写作过程中也常常会出现一些语句不通、前言不搭后语的问题，从而导致整个文章看起来比较杂乱，没有清晰的框架体系。然而随着教育教学要求的不断提升，很多教师开始让学生通过仿写句子提升其写作的技能，从仿写中找到写作方法，从而有效地帮助学生提升其写作技能。

1小学语文写作教学中存在的问题

1.1写作文化积累不足

写作十分看重学生的文化积累，如果学生腹中的“墨水”不足，文章中的语言将会十分匮乏。比如，用的例子千篇一律、缺少新意。再如，使用的辞藻过于直白，让读者味同嚼蜡。小学生想要写好一篇文章，需要具备丰富的阅历，能将接触过的成语、诗词、历史典故、民族文化融会贯通，信手拈来地应用到文章之中。但大多数学生并未养成良好的阅读习惯，在写作中只能不断地重复，在这种情况下，学生的写作水平也难以得到明显的进步

1.2缺乏写作教学指导

作文过程中除了学生自身能力、素材积累等,老师的引导有着很大影响。老师引导不到位,学生也没有办法能够正确地完成作文的创作。有的教师对写作引导教学比较大胆,从简单介绍的写作要点就开始让学生自由地发挥,但这时大部分学生都是不明白如何去写作的。还有的教师在开展作文引导教学时,往往对学生写作的主体含义过度理解,纯粹根据教师自身的工作步骤和程序要求学生进行,造成学生缺少自主思考的能力,缺少创造性,作文大同小异缺少新意。所以老师们必须掌握好一个度,科学合理地开展引导。

1.3写作积极性低下

小学生受到心理发展规律、年龄特点的影响，自身的习作素养、自主学习能力有待增强，在小学语文训练活动中，学生对参与写作训练活动存在抵触心理，认为写作过程比较枯燥，只是形式化完成教师布置的写作任务，这样不仅无法激发学生的写作兴趣，还不利于提升学生的写作能力。同时，在小学语文作文教学中，教师都是给出固定题目、主题，让学生参考例文去写作，这样的写作过程较为枯燥，限制学生的思维发展，学生写出来的作文缺乏真实感、内容较为平淡，根本无法提高作文质量。

2小学作文仿写训练的教学策略

2.1加强语文作文的日常积累，培养学生的写作兴趣

很多初学语文的学生，由于缺乏生活阅历、写作积累、认知水平等因素，常常会在写作过程中遇到难以落笔、不知所措的困境。但是，提高学生的语文写作能力，是一个循序渐进、循序渐进的过程。而最好的方法，就是不断的积累。因此，要加强对语文的学习，要让学生接触到各种各样的写作素材，要在课外读书，要多读一些经典，这样才能使自己的语言运用和控制能力得到提升，从而拓宽视野，让自己的内心得到升华。同时，他也会从这些经典中汲取营养，以自己的爱好、正面的心态去与作者沟通，以此来激发自己的情感，提升自己的写作能力。在阅读的过程中，要让学生学会记笔记、重新解读、认识作者的好的文字和思想，从而提高自己的写作能力。通过不断的积累，巩固，积累的写作素材，让学生能够写出更多的、更有意义的作品。例如，在课外写作素材的搜集上，可以将写作与阅读结合起来，定时安排具体的阅读作业，让学生在阅读的过程中，学会积累，从文章中选择好的词语，汲取作者的写作结构和写作的策略，从而丰富、完备、宽泛。在培养学生的写作兴趣的同时，也能促进其语文仿写能力的提升。

2.2对典范句式进行仿写，逐渐内化成自己的知识

典范句式是指句式特点鲜明、表达能力强的句子。在阅读教学中，教师对课文中第一次出现又适合学生学习的句式，就需要组织学生进行仿写，让学生将句式灵活运用到自己的写话训练中。如二年级上册《我是什么》，课后练习2的训练要求是：“读一读，体会加点词的意思，再用它们各说一句话……”在这样的训练中，教师如果仅仅让学生用加点的词说句子，看上去似乎完成了训练任务，实际上却浪费了重要的仿写资源。这个练习题中的三个句子，集中写“我”的多种变化，编者用加点的词引导学生关注不同的变化结果是如何造成的。教师可以引导学生提取三个句子中共同的因素——小水滴（）下来，人们叫我（），要求学生以这样的句式进行仿写。二年级学生一开始也许只能写出一个，但这种句式具有“一生二，二生三，三生万”的特点，所以值得学生仿写。

2.3仿写表达方式，从而提升写作能力和水平

在语文教学课堂中，学生们常常会发现语文课本中有很多优美的语句，这些语句不仅能够表达出句子的意思，还能够将作者的情感表达出来，在优美中不失风雅。而在当下的写作课堂教学过程中则不是这样的，教师对于学生的写作教学方法总是不断地加强练习，认为只有不断地写作才能提升学生的写作水平。但是这个观点是非常不科学的，提升写作能力最主要的办法就是注重对知识的积累。所以在写作教学过程中，教师要通过借助优美的语言让学生进行仿写，从而让学生感受到写作的乐趣。例如，教师可以选择一些优美的语言进行讲解，通过讲解让学生进行仿写。如在进行小学语文中的《草原》的教学中，教师首先要对《草原》中一些比较优美的语句进行整理和积累，然后对文章的整体表现形式进行分析和研究，希望运用优美的语言和技巧进行仿写，从而有效地提升写作能力和水平。并且在整个仿写过程中，学生通过了解语言表达的意思进行有目标、有针对性地写作练习。通过对《草原》内容的分析，学生在进行仿写时则更加注重对优美语言的句子进行使用，从而有效地提升学生的写作手法。

2.4仿写典范谋篇方式，引导学生进行总结与对比

在阅读教学中，教师要指导学生积累常见的篇章结构方式。当课文中出现适合学生学习的具有典范意义的篇章结构方式时，教师要及时组织学生开展仿写活动。三年级上册的《美丽的小兴安岭》，采用的是总分总的结构，写小兴安岭一年四季的景色。学生一学就会，且经常运用到写景类的习作中。五年级上册的《四季之美》，采用的是并列的结构，四个季节直接用四个自然段写出来，没有总起也没有总结。教师可以指导学生关注这种谋篇方式，选择一处场景进行仿写。学生完成仿写之后，可以将总分总的结构方式与并列的结构方式进行比较，了解不同的谋篇方式的妙处。

3结束语

对于提升学生的写作能力来说，仿写训练意义重大。模仿优秀的文章，除了能帮助学生获得丰富的知识储备以外，还能使学生掌握更多的写作技巧。同时，随着写作教学的不断深入，学生的仿写也会由表及里，写作能力会得到提高，独立创作的能力也能得到提升，这对学生未来的发展大有裨益。

参考文献

[1]姜盛良.仿写训练在小学语文写作教学中的应用分析[J].参花(下),2019(10):120.

[2]戴爱宾.小学语文仿写教学探究[J].考试周刊,2019(75):38-39.

[3]夏钰苏.让学生的笔尖灵动起来——小学作文有效教学策略探讨[J].小学生作文辅导(上旬),2019(09):97+96.