精准解读文本，有效促进语篇教学梯度

精准解读文本，有效促进语篇教学梯度

李林

浙江省宁波市北仑区新碶小学

[内容摘要]语篇教学是小学英语教学的重要组成部分，解读文本则是有效开展语篇教学的重要前提。文本解读是教师教学的第一步，它与语篇教学目标设定是相辅相成。目前小学英语教师在语篇教学的文本解读环节存在着只注重单词和句型，缺少从整体入手，缺乏结合学生实际等各种问题。

[关键词] 精准解读  准度 深度  广度  梯度  语篇教学

引言：

小学英语教学要使语言学习的过程不仅能帮助发展小学生的综合语言运用能力，还能提升其思维能力和整体人文素养，体现对学生发展的多重意义。语篇教学是小学英语教学的重要组成部分，解读文本则是有效开展语篇教学的重要前提。而往往我们在语篇教学的文本解读时会出现很多问题，导致文本解读不到位，语篇教学的时效性不够。

一、教师在语篇教学中文本解读存在的问题

教师对文本的解读直接影响到学生对语篇语言及情感的体验，左右课堂教学效果。然而目前的小学英语语篇教学中教师在文本解读时存在的偏差影响了小学阶段英语语篇教学，出现了许多问题并降低了学生学习英语的兴趣和良好习惯的养成。

（一）注重词汇与语法，语篇学习缺乏趣味性

许多教师都习惯于将语篇文本作为语言知识的载体，将学习的过程变为讲解文中语言点和语法知识的过程，认为只有讲解语言点和语法知识，学生才能学到知识、理解课文。然而这样做其实是将完整而有意义的文章分解成了若干个零散的知识点，学生的主体性也受到了压制。

（二）解读文本过于单一，语篇学习缺乏逻辑性

文本也是文章它包含着作者的感情与思想，因此文本本身也具有逻辑性和完整性。但教师在进行教学的过程中，没有重视讲解文本的内涵，也没有体现语篇的整体性和逻辑性，使学生很难理解作者想要表达的更深层次的含义，也会感到课堂很枯燥，使语篇文本本身的思想和美感无法得到传播。

（三）缺少关注学生实际，语篇学习缺乏主动性。

学生在学习时其实是把知识内容与自己的生活经历相结合并不断吸收深化知识的过程，但有些教师在语篇教学时只关注文本内的知识，或设计的教学情境不切合学生实际。学生的学习就变得盲目而被动。学习是一个主动的，有目的的，有创造性的心理过程，学生在学习过程中应该始终处于积极主动的状态。

基于以上问题，精准解读文本有效促进语篇教学梯度还需要更深入的研究和探讨。就笔者理解而言，在小学英语语篇教学的文本解读时我们需从话题、语境、图片、和文字等方面入手，着眼于“准度”“深度”和“广度”，深入的对目标文本进行全方位的观察、理解、品味与剖析。

二、教师如何在语篇教学中进行精准文本解读

（一）小学英语语篇教学文本解读之准度

文本解读是教师与编者之间以文本为媒介进行的无声对话。当文本作为语篇教学的材料，文本解读的对象是教师和学生，学生在教师的引领下，对文本进行诠释，再现文本所要传达的信息。

1.基于单元整体解读文本，树立语篇整体观

教师对教材文本全面，有效的解读是课堂教学的首要环节。笔者所任教的的PEP教材通常是由几个独立的单元构成，每个单元都有若干个板块组成，这些板块都围绕单元主题展开。从主情景图到A、B两大板块再到Story time,我们应对单元的主要话题，语言情境，语言内容，语言形式，情感文化都了如指掌。以PEP Book7 Unit1 Read and write “Robin has GPS”为例，本单元主题是 How can I get there？功能目标是问路与指路，遵循单元整体解读文本的原则，笔者确定本单元的话题：

Topic 1: Robin is asking the way   Topic 2: Robin can find the restaurant

Topic 3: Robin’s GPS works      Topic 4: Asking the way also works

其中Topic 3: Robin’s GPS works 是Robin先没有GPS功能而经历问路，然后爷爷赋予它新的功能GPS后去了电影院，并在看完电影后要根据Robin’s GPS去找餐馆并顺利抵达的过程。这个语篇并不是独立的，也不是呈现在A部分和B部分的learn和talk之后，它的情节发展是紧紧贯穿在整个单元当中的。因此在语篇教学的文本解读时一定要有整体教材观念，结合单元教材内容进行多方位，多角度，多层次的分析和研究，从而让学生在语篇学习中提升语用能力。

2.基于单元跨册解读，明确语篇体系观

在进行语篇教学时，我们首先需要明确所教课时在本册和全套教材中的位置和作用，这样才能更好的创设情境。以PEP教材为例，教材虽然没有从显性角度在目录中直接呈现同一话题在不同年段的渐进式教学过程，但并不意味着该话题就仅局限于某册或某单元中出现。比如说“食物，水果和饮料”这一话题在三上、三下、四上和五上中均有涉及，且逐步深入。“动物”这个话题，在三下，四下和五下均有涉及。“家人,家庭”这个话题在三下，四上和六上也都提到过。所以我们在教学关于这些话题的语篇时，首先要在联系之前的文本做一个整体的文本跨册解读，确定语境，再设计与之相关的教学步骤。

（二）小学英语语篇教学文本解读之广度

  教师作为课堂教学的主导，是课堂的灵魂所在。在语篇教学中，如何精准解读文本，教师起着决定性的作用。因此教师要站在不同的视角，对语篇文本进行多层解读。

1.站在编者视角进行解读

        在PEP教材中每一篇语篇蕴含着一定的主题，流露出编者的编写意图和价值取向。教师在指导语篇教学之前，一定要深入研究语篇，把握文本的价值取向，注重文本整体内涵的感悟，体会编者的内心情感。以PEP Book5 Unit1 Read and write “Meet Robin”为例，我们可以从图片中观察到Robin的严厉和吴一凡的窘态。其实这个场景和我家长督促孩子写作业有很大的相似之处。因此笔者在教授这句话时，重点突出finish的含义，以及Robin或者家长这样做对于孩子的意义。

2.站在教师视角进行解读

        在教学过程中，教师要将文本作为学生学习英语、提高学生英语素材的范文进行解读。在解读语篇时，我们要努力创设适合学生思维的学习情境，从而帮助学生体会语篇的内涵。只有这样，教师的文本解读才能为语篇教学服务。

3.站在学生视角进行解读

       我们总会在很多时候会感叹：这么简单的文本，我们能教给学生什么呢？其实在每读一篇语篇时，都要从学生的角度去审视文本，用学生的目光来解读文本，站在学生的角度去考虑阅读文本时可能会遇到的疑惑点，尽可能地找出学生和文本之间了解、一知半解和完全陌生的地方，从而引导学生在自己和语篇之间建立平衡点，为拉近学生与语篇之间的距离奠定基础。

三、精准文本解读后提升小学英语语篇教学梯度

（一）提高学生语言输出能力

    精准的文本解读符合新课程的教学理念，它以“教材为本”却又不拘泥于教材，帮助学生全面、深层次理解文本，最后运用语篇中所学的语言于真实的语境中，达到语言输出的目的。

（二）拓宽学生学习视野

精准的文本解读可以帮助学生吸收英语语言材料、扩大词汇量和增加语言知识，也能让学生认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

结束语：

解读文本，是小学英语教学的生命所在。教师应精准地解读文本，引导学生多维度、多层次、立体化地去理解语篇所传递的信息以及背后所蕴含的涵义。以语篇为本的文本解读应从“准度”，“深度”和“广度”入手解剖文本，为提升小学英语语篇教学梯度打好基础，真正培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

1.郑文《浙江省中小学学科教学建议，案例解读》，浙江教育出版社，2015

2.顾慧敏《谈小学阅读教学中的文本解读》，新课程.上海，2019

3.程晓堂《基于语篇的语言教学途径》，国外外语教学，2005

4.陈红娟《文本解读—小学英语语篇教学问题设计的切入点》，中小学外语教学，2017

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