以生为本，用爱育人

以生为本，用爱育人

张茫茫

浙江省文成县职业高级中学

【摘 要】“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念，这就要求老师与学生之间必须创造一种崭新的互动关系，教师在对班级的学生管理中要树立“以生为本”的观点，用个性化的教育管理模式来调动学生的积极性、主动性和创造性。优化班级管理，要求改变过去师生之间片面的失衡的约束关系，将学生服从变为教师服务；要求教师尊重学生的人格尊严，尊重学生的个性发展，尊重学生的身心健康，构建以生为本的个性化教育管理模式。

【关键词】以生为本；职高；服务意识

随着时代的进步，具备新思想的现代学生对学校提出了更高的要求，“以人为本”是西方人性管理的重要理论思想，也是一种新型的民主意识，在社会发展中起着开拓性作用。我们所处的时代是个前所未有的民主开放时代，与环境、与群体、与他人的和谐是人们的追求的最高境界。新的课程理念给教师带来巨大的冲击的同时，也带给学生前所未有的发展机遇。职高教师的职责就是为指导学生成人成才服务。在科学发展观与和谐社会的思想指导下,“以生为本”的教育理念引入到职高校内学生实践操作技能的培养之中,旨在优化职高校内教育环境,充分发挥德育导师对学生无形的渗透性作用。

一、熟悉学生的日常生活，做学生真正的良师益友

在我们周围经常可以发生这样的情况：某老师不受学生欢迎，除了上课接触学生外，基本上和学生保持距离，学生有什么苦恼或高兴的事情，一概不知。这是为什么？原因只有一个，就是摆教师的架子，不愿把学生当做自己的朋友。这样学生怎么会敞开心扉跟你沟通？只有真正走入学生的日常生活，学会了解学会理解，才能更好的发现学生的动态，并及时给学生适当的引导。让学生真正感到老师的关心是真诚的，从而发自内心的把老师看做“良师益友”。这种关心引发更健康的课余丰富生活，对学生而言，效果远远胜于班会上呆板枯燥的说教。大量的事实证明，这样的方法更适合学习基础差、心理因素不稳定的职高学生。今年我班就有很多这样的典型。从周记里不难看出，很多住校生都把混日子当做职高的功课。他们的业余爱好就是上网游戏、刷刷抖音、微信聊天。面对形势的严峻，作为班主任的我决定每周至少抽三个晚上，去学生寝室转转聊聊，谈谈学习生活情况。几个月下来，班上的一些学生领教了我的执着与严爱，原来晚自修后就急着去充电房拿手机去寝室的学生改变了习性，留在教室下棋或看看阅览室的书本增长见识，或听听音乐乐此不疲。接下来的日子，班上不交作业的情况少了，晚上偷玩手机的不良习惯也少了。我的角色开始转变，由开学初多管闲事的“敌人”，变为关心冷漠心灵的知心姐姐了。很多学生称我为朋友，这样的关系，正是服务于学生的出发点，也是教师工作的落脚点。

二、探究学生的家庭困扰，做学生与家长沟通的桥梁

由于深受几千年来中国古代三纲五常的思想影响，中国传统的家长管理子女的“惟命是从”模式似乎根深蒂固。家长在家庭中是绝对的权威，很难找到朋友型的家长关系。随着时代的迈进，有些家庭条件好的家长把孩子当做王子、公主来宠，唯儿女是从。这两种现象在我班并不少见。经过家访和调查，我班80%的学生把父母的话当耳边风，感觉自己跟父母无法沟通，父母也认为子女反正是读不出前途了，所以就把孩子往学校一推，每月支付一定的生活费就了事。所以根本谈不上什么家庭教育和思想引导了，有的只是一般的日常护理和照顾。正是这种观念导致了职高学生旷课事假的现象屡见不鲜。不及时遏止会给学生今后的就业留下苍白的痕迹。针对这些情况，我定期电访家访，向家长们了解学生最近的脾气特点，课余爱好，同时结合他们在班级里的近期表现，将学生的烦恼传递给其父母，做学生与家长的“传音筒”。通过这样的形式，让家长真切了解自己子女的所感，让家长与子女建立一种朋友关系，让班主任服务学生递升至服务家长。让家长认识职高教育的重要性，从而转变对职高教育只是混日子的观念看法。

三、渗透学生的心理人格，用爱搭建班级的“心灵花园”

时代在跃进，经济在发展，观念也在转变。或多或少的金钱诱惑对学生的心灵产生了极大的冲击。加上职高学生的自卑偏激的心理，不同程度上出现了许多心理障碍的病因。这一严肃的话题，给我们职高教师提出了一个新的课题：如何当好学生的心理辅导员。了解他们的心理发展状况，及时排解他们心理的烦恼和自卑，使他们树立正确乐观的人生观。一直在服务理念里揣摩的我，为了更好地服务学生心理，听取学生的意见，干脆地采取了两条措施：一是改革传统的学生听班主任训话的被动课，变为服务学生的对话课。让学生大胆发言，说说他们的心里话，谈谈他们对班级管理的各项事物的看法，对老师的工作作风、工作方式的意见和想法。通过这种交流，作为班主任的我更能真切听到学生的心声。二是让班里学生每天轮流写心灵日记，可以写班级管理方面，加强学生的管理能力和自豪感，也可以写自己的喜怒哀乐，把周记本当做宣泄情绪的场地。通过这样的方式，我能够更加全面地了解班上每位学生的心理，及时排解他们的不快情绪，避免了一些郁闷心理的形成，在实践中取地了较好的成效。这种面对面的交流，倾听了学生心声的效果是不言而喻的。学生能够敞开心扉畅所欲言，排除了心理困扰，端正了认识态度，远胜于教师用压的模式去强制去阻止。用尊重去激励学生，服务于学生心理，尊重学生人格，让其在心理空间上有一定的自由度，从而更好地把精力放在学习上，自主培养了学习热情。

四、服务学生的专业设置，构建职高特色的课堂教学模式

以生为本的理念要求我们教师充分考虑到学生的身心发展特点，在教学中广泛深入地结合学生的社会生活实际，想方设法地创设紧密联系现实生活和大自然种种现象等富有情趣的教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中进入学生过程。特别是职业学校的教学中，要有针对性的设计教学内容，让学生走出校门就能适应工作岗位的需要。作为幼儿保育教学的一份子，针对本地实际情况，结合专业的特点，除了教学专业的课本内容外，在教学中还根据学生的兴趣爱好，设计插入了跟所学专业密切相关的其他内容。如衍纸、剪纸、米塑等等。并且从单纯说法到现身说教，让学生跟随自己去实地演练，这样一来，不仅让学生增长了见识，更有效地培养了学生的专业能力，拓展了学生就业前景，让学生在乐中学在学中乐，为今后就业打下扎实的基础。总之，职高教学安排呼吁我们教师要改革以往的理论教学与实践教学分离的弊端，努力做到两者结合，形成素质教育与能力培养为主线，理论与实践教学相互渗透有机融合的教学体系。

新时代赋予我们新的使命，新教学带给学生新的气象。“以生为本”的服务意识，能让一部分觉悟高的人真诚奉献爱心，会让教育发展地更好。输送适应社会需要的人才的职高教师们，要以新的服务意识鞭策自我：接受了他人的委托，就必须完成这个职责，学会创造特殊合作关系，服务的要有规则，这不仅是起码的要求，也是职业准则。让教育为社会服务的口号变为现实，从服务个人的全面发展说起，从发掘个人潜能和创造力量服务做起。在实践工作中，把“管理学生”变成“服务学生”，真正转换角色， 由“管理者”变成诚心诚意的“服务者”。让“以生为本”的理念渗透到教学的每一个角落，让爱的教育滋润每位学生。

参考文献：

[1]《教育学》人民教育出版社  1999.11

[2]《外国教育史》人民出版社  1979

[3]《中等职业学校专业设置现状与趋势》北京教育科学研究院成教所

[4]《职业教育学》广东省高等教育出版社