二十四节气融入小学语文主题活动教学的实践探究

二十四节气融入小学语文主题活动教学的实践探究

杨静君

广东省中山市东区朗晴小学 528400

摘要：二十四节气是中华劳动人民在长期的劳动实践中总结出的智慧结晶，其蕴含着丰富的文化内涵，是优秀的语文教学资源。随着教育改革的不断深入，文化教育变得愈发重要，可以深化学生对祖国传统文化的认知。基于此，教师可以将二十四节气融入到语文主题活动中，培养学生的文化意识，提升他们对语文学习的兴趣。为促进二十四节气的有效融入，本文以“节气厨房”语文主题活动为例，通过文献法和分析法对主题活动的顺利开展进行了研究，以供参考。

关键词：二十四节气；小学语文；主题活动

引言：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，作为我国传统文化的重要组成，二十四节气内涵十分深刻，具有重要的教育意义。不同的节气对应了不同的美食，比如在立春时节，可以进行春卷的制作，让学生感受中华传统美食与节气的关联。本次的主题活动为“节气厨房”，在不同的节气中带领学生制作不同美食，让学生在实践中深入体会我国的传统文化，引导学生树立文化自信，促使其能够进行我国优秀文化的传承与弘扬。

一、明确二十四节气小学语文主题活动目标

活动目标是“节气厨房”主题活动顺利开展的前提，为活动的开展指明了方向，同时也是活动评价的标准。因此活动目标十分重要，教师在组织开展节气厨房”活动前，应该注重教学目标的科学设计。将二十四节气与中华美食相结合，对学生进行语文教育，教师在制定教学目标时应该从文化知识的掌握、实践技能的提升以及核心素养的形成等方面进行教学目标的设计。

以清明时节的“节气厨房”主题活动为例，教师应该从学生认知出发，进行活动目标的设计。清明时节可以利用艾草制作青团，因此教师可以设计如下活动目标：目标1：让学生对清明节的由来以及习俗等有深入的了解。目标2：让学生认识到艾草的作用，掌握青团的制作方法。目标3：让学生能够积极地参与到“节气厨房”主题活动中，进行青团制作的交流和实践。目标4：让学生的文化意识得到提高，引导学生树立文化自信。在科学的目标指引下，“节气厨房”主题活动能够顺利开展，促使学生在很大程度上获得收获。

二、丰富二十四节气小学语文主题活动内容

完成“节气厨房”主题活动目标设计后，教师应该深入思考活动内容，要保证活动内容丰富多彩，同时也要与学生的认知发展相适应。虽然“节气厨房”主题活动主要是结合相关节气进行美食的制作，但是活动内容不能仅包含美食制作。教师应该认识到“节气厨房”主题活动的初衷，是让学生深刻体会我国传统文化的精深，增强学生的民族意识，引导他们树立文化自信。因此，“节气厨房”主题活动内容，教师应该从理论和实践两部分进行丰富。

在理论内容上，主要是进行相关节气资料的收集，让学生能够全面地了解相关节气。例如，在清明节制作青团主题活动中，教师应该收集清明节的由来、习俗以及与清明相关的古诗词等资料，此外教师还应准备青团的介绍以及制作教程等资料。教师可以将这些资料整理成图文结合形式的文档，在活动开展前下发到学生手中，让他们进行自主预习，初步了解“节气厨房”主题活动。然后在“节气厨房”主题活动开展前，教师可以让学生进行清明节相关内容的介绍，以此来加深学生的印象。同时也可以制作专题活动进行录制并推广，把我国的优秀传统文化宣扬出去，让更多的孩子知道。

在实践内容上，主要是进行美食的制作。教师可以提前对学生进行统计调查，了解学生喜好，从他们的实际需要入手进行实践内容的丰富。比如，在开展青团制作主题活动之前，对学生的口味进行调查，根据孩子的口味进行青团的创新，尝试多钟口味青团的实践内容，开拓孩子的思维。最后可进行最受欢迎青团评比活动，给孩子提供展示平台。

三、创新二十四节气小学语文主题活动形式

教师想要提高“节气厨房”主题活动效果，提升学生的文化意识，需要保证学生能够积极主动地参与到“节气厨房”主题活动中。这就需要教师能够进行活动形式的创新，提高活动的趣味性。

首先，教师可以组织亲子活动，起到家校合作的作用，提高学生的积极性。在亲子活动中，家长可以对学生起到监督指导的作用，能够在一定程度上促进“节气厨房”主题活动的顺利开展。同时亲子活动可以增进学生和家长的感情，让他们共同学习中华传统文化。在清明节青团制作活动中，在开始制作之前，可以组织问答比赛，进行相关清明节知识的提问，以此来营造浓厚的活动氛围。然后教师可以进行相关食材的发放，让学生在家长的带领下一起完成青团的制作，深入体验传统节日习俗的乐趣。在完成制作后，进行统一蒸煮，最后让家长和学生品尝自己的劳动成果。

其次，教师可以构建音乐情境，促使学生深化中华传统文化知识。在清明节青团制作活动中，教师可以播放相关音乐，如古筝曲等等，营造浓厚的文化气息，让学生能够在潜移默化中受到感染。

四、完善二十四节气小学语文主题活动评价

活动评价是活动的重要组成，具有较强的激励性作用。对于“节气厨房”主题活动而言，是学校一项长期的课程，在不同的节气中组织学生进行不同美食的制作。在这样的情况下，评价就变得十分关键，既是对本次活动的总结，也是下次活动提升的基础。因此，教师可以从教师、学生和家长三方面进行评价的优化。教师应该结合实际进行评价表格的制作，从青团的制作过程、文化的掌握情况等方面为学生打分，激励学生不断进步。在学生评价方面，主要是让学生以写活动心得的方式进行自我评价。在家长评价方面，让家长针对学生的表现、活动的开展等方面进行评价。在全面评价中，“节气厨房”主题活动质量逐渐提升。

结束语：综上所述，将二十四节气与中华传统美食进行结合，组织学生进“节气厨房”主题活动对学生的学习和发展具有积极意义，可以开阔学生的文化视野，提升学生对语文学习的热爱之情。

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