小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的策略

小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的策略

李雪

济南市七贤小学

摘要：本文主要探讨了小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的策略。通过引导学生思考和探究，组织小组讨论和合作学习，提供资源和支持，以及引导学生进行自我评价和总结，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的数学应用能力和学习能力。

关键词：小学数学，探究性学习，问题驱动，自我评价

小学数学是学生学习数学的起点，也是学生数学思维和逻辑能力的重要发展阶段。在小学数学教学中，教师如何引导学生从核心问题出发，驱动学生探究性学习，是一个关键问题。本文将探讨小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的策略。

一、小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的意义

核心问题驱动探究性学习不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的自主学习能力和探究精神。具体来说，核心问题驱动探究性学习的意义如下：

1.增强学生的学习兴趣和动力。核心问题引导学生从生活实际出发，能够激发学生的好奇心和兴趣，增强学生的学习动力和积极性。

2.培养学生的自主学习能力。探究性学习能够让学生在自主探究的过程中发现问题和解决问题的方法，培养学生的自主学习能力和创新精神。

3.培养学生的探究精神。核心问题驱动探究性学习能够让学生在探究的过程中发现问题，提出假设，并进行实验和验证，培养学生的探究精神和科学思维能力。

4.提高学生的数学素养。探究性学习能够让学生在实践中理解数学知识，掌握数学方法，提高数学素养和应用能力。

5.培养学生的团队合作能力。探究性学习需要学生在小组中合作探究问题，培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。

二、小学数学课堂核心问题的选择

核心问题是驱动探究性学习的基础，教师应该如何选择核心问题呢？首先，核心问题应该是学生能够理解和感受到的问题，具有一定的难度和深度，能够引起学生的兴趣和好奇心。其次，核心问题应该是贴近学生实际生活和日常经验的，能够激发学生的思考和想象。最后，核心问题应该是开放性的，能够引导学生自主思考和探究。

例如，小学二年级学习面积的概念，可以选择"如何计算不规则图形的面积？"这个问题作为核心问题。这个问题既是学生能够理解的，又有一定的难度和深度，能够引起学生的兴趣和好奇心。同时，这个问题贴近学生的生活经验，学生可以通过观察周围的不规则图形，思考如何计算面积。最后，这个问题是开放性的，学生可以通过不同的方法和思路计算面积，具有一定的探究性。

三、小学数学课堂探究性学习的实施

核心问题的选择是探究性学习的基础，而实施探究性学习需要教师有一定的策略和方法。以下是一些小学数学课堂探究性学习的策略和方法。

1.提出问题和挑战

在课堂上，教师可以先提出一个问题或挑战，引导学生思考和探究。例如，在数学课堂上，教师可以提出如下问题：假设有10个苹果，要将它们平均分给5个人，请问每个人可以分到几个苹果？这个问题可以引导学生思考和探究分数的概念和运算方法。教师可以让学生自己尝试分配苹果，并让他们思考如何将苹果平均分给5个人。通过探究和实践，学生可以逐渐理解分数的概念和运算方法，并提高数学应用能力。

2.设计探究性任务

教师可以设计一些探究性任务，引导学生通过实践和探究来理解和掌握数学知识和方法。例如，在学习分数的加减法时，教师可以设计一个任务："小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们可以合在一起分享，也可以各自留下自己的苹果。请你画出不同的分法，并计算每种分法中小明和小红各自拥有的苹果数量。"这个任务能够让学生通过画图和分析，掌握分数加减法的基本思想和方法。

3.引导合作学习

探究性学习需要学生积极参与和合作，教师可以引导学生进行小组讨论和合作学习。例如，教师可以给学生一个围棋棋盘和一些棋子，让学生自己设计规则，然后在小组内互相对弈。在这个过程中，学生需要讨论和合作，共同制定规则和策略，提高团队协作和沟通能力。同时，学生还可以通过实践，逐渐理解围棋的规则和策略，提高数学应用能力。教师可以在小组讨论的过程中，关注学生的思考和探究，及时给予指导和反馈。

4.提供资源和支持

教师可以提供一些资源和支持，帮助学生完成探究性学习任务。例如，教师可以提供一些图表和数据，让学生通过分析和计算来探究一些数学问题。教师也可以提供一些在线学习资源，让学生可以自主学习和探究。此外，教师还可以为学生提供必要的指导和支持，比如解释一些难点和提供反馈意见，以帮助学生更好地完成探究性学习任务。这些资源和支持可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学应用能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。

5.引导反思和总结

探究性学习需要学生对自己的学习过程进行反思和总结，教师可以引导学生进行自我评价和总结。教师可以要求学生在探究性学习任务结束后，对自己的学习过程进行评价和总结。学生可以回答一些问题，比如探究过程中遇到的困难，如何解决困难，学到了什么新的知识和技能等等。学生还可以自己总结自己的探究方法和策略，以及探究过程中的收获和体会。教师可以根据学生的反思和总结，为他们提供必要的指导和反馈，帮助他们更好地掌握数学知识和应用能力，同时也可以促进学生的自我认知和提高学习能力。

综上所述，小学数学课堂核心问题驱动探究性学习的策略对于提高学生的学习效果和培养学生的能力具有重要的意义。教师应该积极探索和实践这种教学策略，以更好地促进学生的数学学习和发展。

参考文献：

1.郑丽，张三利.探究性学习理论与实践[J].河南教育研究，2006（2）：45-49.

2.陈勇，王凤.基于问题驱动的小学数学课堂探究教学实践[J].小学数学教育，2015（5）：29-33.

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