基于游戏实验活动的小学科学教学的策略研究

基于游戏实验活动的小学科学教学的策略研究

王丽

徐州市铜山区大许镇团埠小学

摘要：在小学科学教学中，游戏实验活动尤为重要。因此，小学是学生接受基础教育的重要阶段，对学生的长远发展意义十分重大。小学科学的知识比较基础，但是知识较为零散，很容易让学生产生枯燥感，学生活泼好动，怎样才能把学生的积极性调动起来？提高课堂效率是摆在师面前的一道难题。在游戏中，学生能够主动参与，活跃思维，集中注意力，能够有效地激发学生的潜能，提高课堂的效率。因此，教师可以积极引入游戏实验，结合游戏和实验激发学生的学习兴趣，提高课堂参与率，让学生在游戏中获得知识，提高综合能力，使学生养成良好的学习习惯，达到综合发展。

关键词：游戏实验活动；小学科学教学；策略

引言

随着新课改的深入，要求小学科学要在实验中激发学生的学习兴趣，促使其逐步形成良好的科学素养以及探究意识。在实际教学过程中，科学教师应加大对实验教学的重视程度，通过科学合理的实验活动，帮助学生理解抽象的科学知识，以此强化教学效果，提升教学质量。

1游戏实验活动对于小学科学教学的意义

（1）有利于调动学生的积极性。小学科学的教学不仅仅是为了掌握科学知识，更重要的是培养学生对于科学的兴趣，培养学生的科学精神。如果在小学科学的教学中，单纯地用文字讲解理论知识，只会让学生感到枯燥，降低参与的积极性和学习兴趣。实验是理科教学的重要手段。是学生最为喜欢的部分。将游戏化的实验引入到小学科学教学中能够激发学生的学习兴趣，调动学习热情，活跃学习氛围，促进学生思维的发展，培养学生的科学精神。（2）有利于提升科学教学的效率。以往的教学中更多以教师为主体，教师向学生传递自己的知识，学生在听课过程中对知识进行理解，或者是教师讲解实验的过程，让学生记住，掌握知识，这个过程没有发挥学生的主体性。在小学科学教学中将游戏实验活动引入课堂，实现了教学方式的创新。以学生为主体，可以提高课堂的效率，拉近师生、生生的距离，增强课堂的互动，构建更加紧密的师生关系，提高了科学教学的效率。（3）有利于促进学生综合能力提升。将游戏实验引入小学科学的教学中，学生在游戏实验中遇到问题，会自己想办法解决。在实验中，学生自己预设问题、深入思考、独立解决，而不是单纯地依靠教师的指导。在这个过程中，学生们都是亲力亲为，通过自己思考，达到了培养科学思维和实验能力的目的。日积月累，有助于学生养成良好的学习习惯，实现综合能力的提高，为今后的学习、促进全面发展打下了良好的基础。

2小学科学教学中存在的问题

2.1对科学课程重视不够，课程管理不到位

许多农村小学，学校领导对科学课程的重要性认识不足，没有把科学放到与语文、数学、外语同等重要的地位。学校对科学课程缺乏严格的过程性管理和教学评价措施。对科学课程的教学设计、活动手册填写没有定期检查督导。平时检测和期末教学评估流于形式。教科版科学教材使用新版本后，配套的实验仪器、材料和学生学具没有及时更新，导致一些实验无法开展，学生学具不足，学生的动手能力得不到培养。

2.2重视理论知识，缺少实际应用

科学学习从来不是“纸上谈兵”，在一些小学科学课堂中，教师为了快速完成教学进度，经常会省略掉教学中的实验步骤，将实验用简单的视频演示或课件展示来代替，让学生的科学学习只停留在理论阶段，而缺乏实践应用能力。用“填鸭式”的教学方法向学生灌输纯理论知识，不利于学生深入地理解与掌握。学生的理解只能停留于表象，对知识的掌握只是单一的记忆，而不能在实践中理解应用，这并不是由于学生学习态度不够认真而导致的，而是由于学生在学习中没有经历知识产生的过程，直接得到了结论，而这个结论又显得过于空洞和枯燥，让学生难以理解。

2.3科学实验中学生参与率低，缺乏合作探究

小学科学实验一般是以分组的方式进行的。但是在一些分组实验中，学生的职责不清，角色意识不强。有些学生在实验中只是旁观者，自己仿佛置身事外，对老师和同学是怎样去研究的不予理会，并没有参与到实验活动中来；也有一些学生自始至终把实验仪器的操作掌握在自己手里，不给别的同学动手操作的机会，缺乏互相合作的意识，这也在很大程度上影响着实验的开展和效果。

3游戏实验活动的小学科学教学的策略

3.1游戏实验帮助学生构建知识体系

在小学科学的课堂当中，如果教师只是照本宣科单纯地进行知识点的讲解，很难取得较好的效果，作为小学科学教学当中的重要组成部分，实验能够带给学生直观的感受，让学生在动手的过程中掌握知识点，起到事半功倍的效果。为此，教师可以将游戏引入其中，还可以将游戏的实验引入到学生的家庭生活当中，让学生在课堂内外巩固知识，实现学生学习能力的提升。例如在学习浮力的相关知识时，教师可以为学生准备一个大型的水槽，木块、泡沫、乒乓球、空的矿泉水瓶，让学生根据自己的生活经验，选择喜欢的材料，开展浮力的比赛，在相应的材料上放上砝码或者是相应的重物，看一看哪一种材料的浮力最大，哪一种材料最先沉入水底，让学生们进行这样的游戏，初步感受浮力。然后再开展教学实验，让学生选择实验材料放到水中，根据自己的生活经验，这些物品是沉入水中还是浮在水面上，最后进行亲自实验。然后让学生按一按伏在水面上的泡沫、矿泉水瓶等，感受浮力，想一想浮力的方向，再结合物体的重量进行猜想，探索物体在水中的重量有怎样的变化。通过这简单的实验，学生对浮力就会有一个深刻的认识和理解。在家里，学生还可以利用矿泉水瓶、塑料袋等物品，开展浮力的小实验，甚至有的学生还会在矿泉水瓶中放入石子，提升学生的创造力。

3.2创设实验情境

教师在开展实验活动时，应严格遵循教材内容，将科学现象与生活元素有机结合，帮助学生更好地理解科学知识。科学实验教学不仅要提升学生的科学素养，还要培养其创新意识，因此教师应不断创新教学手段，通过创设实验情境的教学方式，提升教学效率。

3.3加强小学数学科学实验的导入

在小学的科学教学中，很重要的一点是学生的兴趣。其直接决定着学生是否愿意参加实验，是否愿意动手进行操作。一个良好的课堂导入不仅仅能够为即将开始的教学提供铺垫，还可以迅速吸引学生的眼球，使学生迅速进入学习状态。因此，在开展游戏实验活动时，教师要尽可能地增加课堂的趣味性，做好课堂的导入，引发同学们对马上要学的内容的期待。

3.4完善评价机制

部分科学教师受传统教学理念的影响较深，在开展评价工作时存在单一、片面的情况，这种评价方式打击了学生参与实验活动的积极性，降低了教学效率。因此，教师在开展实验教学时，应不断完善评价体系，促使评价机制更具客观性和全面性。其在评价的过程中，应将实验过程与结果相结合，开展综合性的评价。

结语

在小学科学教学中，实验是必不可少的。游戏实验活动的开展能调动学生们的学习热情，培养了学生对学习的兴趣，促进课堂教学效果的提高。但同时，也存在着一定的问题。在教学中，游戏实验活动开展缺少经验，教学方式缺少创新。为此，应在教学中，教师需要设计具有趣味性的实验，引入生活化的实验内容，强化课程导入，建构学生知识体系。在游戏实验中让学生获取知识，培养科学精神。

参考文献

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[2]黄月凤.实验器材优化对于提高小学科学实验教学有效性的作用研究[J].教育界，2022（8）：98—100.

[3]管凝.小学科学实验教学的优化策略思考[J].启迪与智慧（中），2020（5）：70—71.