基于生活情境的小学英语深度学习实施路径

基于生活情境的小学英语深度学习实施路径

张珍

广东省惠州市博罗县石湾中岗小学

摘要：小学教育对学生的身心发展有着密切的联系。生活化教学策略的实施，有助于学生加深对英语知识的理解，获得实践能力的提升。教育活动必须密切联系学生的实际生活，教育脱离了生活就没有了灵魂。新课改背景下，生活化教育教学的价值更加引起广泛重视，在小学英语教学中实施生活化教学，已成为提升小学生英语实践能力，培养英语学科核心素养的有效策略。

关键词：生活情境；小学英语；深度学习；实施路径

引言

小学英语教学生活化模式，是指教师依托于小学生的现实生活，通过引用他们较为熟悉的生活元素，加深其对英语知识理解的一种教学方法。这种教学模式可以在很大程度上激发小学生学习英语学科的积极性，便于他们通过理论联系实际的方式，逐渐提升个人的学习效率，最终拥有良好的英语基础，为其日后学习更加深奥的英语知识奠定基础。作为英语教学活动的直接组织者，小学英语教师应根据学生掌握英语知识的具体情况，制定生活化教学计划，以便能切实拉近学生与英语知识的距离，便于他们借助于生活现象去理解英语知识的内涵，最终获得学习质量的不断提升。

1深入解读内涵，精准把握特点

1.1小学英语生活化教学内涵解读

小学英语生活化教学是指在小学英语教学中，教师将教学内容和学生的生活体验结合起来，让学生在生动、形象、有趣的生活化情境中快乐地学习英语，提升学习的有效性。生活化英语教学开阔了学生的学习空间，彻底打破传统的填鸭式的教学局限，从小学生的生活经验出发，使教师和学生之间形成积极的互动，使教学内容更具深度和广度。同时，生活化英语教学使学生更真实地感受到英语的实用性，吸引学生主动学习，充分发挥出学习的主体作用，让课堂教学焕发出新的活力。

1.2小学英语生活化教学特点分析

生活化小学英语教学的特点主要表现在几方面：

其一，教学内容密切联系学生生活，从单词记忆、语法结构等方面的教学都注重联系生活，强化实践应用，因此，教师要善于到生活中挖掘丰富的教学资源；

其二，教学过程情境化，生活化英语教学中，教师重视生活化情境的创设，使学生在与课文内容相关的生活情境下学习英语，激发了学习的兴趣；

其三，师生在课堂教学中的主体地位发生改变，生活化英语教学素材的开发源自师生的生活，师生同为教学主体，教师在生活化教学的过程中，能够充分地发挥主导作用，也能够更加充分地发挥学生的主体作用。

小学英语教师在生活化英语教学中，要深入解读生活化英语教学内涵，把握其特点，通过不断的研究实践，打开提升专业能力成长的密码。通过生活化英语教学的有效实施，达成英语教学目标。

2小学英语生活化教学实施路径

2.1构建与授课内容有关的生活情境

学生由于英语基础不同、兴趣爱好不同等因素，对于学习情境的要求也是不一样的。为了能充分满足学生的多元化学习需求，教师在构建情境时，应根据学生不同的身心状况，选择不同的方式与技巧。小学阶段的孩子，其思维主要以形象思维为主，他们对于周围万事万物的认知与感受主要依靠生活而开展。因此，在英语教学中，教师要最大程度避免单纯的说教或是脱离于学生的实际生活，而是应从小学生的实际情况出发，以其生活内容为切入点，结合英语教材，构建相应的生活化学习情境，促使学生在身临其境中体会英语的魅力，树立正确的世界观。

2.2创设相关学习情境，营造学习氛围

情境不仅指生活情境，还有模拟交际情境、表演情境、视觉辅助情境、想象情境等。这些情境恰恰是我们小学英语课堂需要的，因为情境教学可以让学生身临其境，培养学生的交际能力，激发学生积极参与其中。我们可以通过分配任务的方式，将学生分成不同小组，以减少学生的紧张和约束，为他们创造一个更真实的生活环境。组长记录完成活动的学生名单，教师及时跟进学习困难的学生，并进行反馈和交流，确保每名学生积极参与活动，提高课堂效率。

2.3联系生活开发教学资源

首先，小学英语教师在生活化教学中，要扮演好桥梁的角色，将小学生英语知识的学习与其实际生活连接起来。在深入解读所要教学的内容的基础上，贴近学生熟悉的生活设计教学方案，创设生活化的教学内容，从而拉近学生与英语的距离，在轻松有趣的学习氛围中学习英语知识，有效达成学习目标。其次，教师还应积极拓展出教材外的课程资源，让英语的学习和生活从更多方面联系起来。小学生的生活范围主要是家庭，以及接触较少的社会生活。将英语教学内容与生活联系起来，可以使他们形成较为完整的生活概念。

2.4联系生活创设教学情境

生活是语言表达的源头，在小学英语生活化教学活动开展中，教师要结合学生的生活体验创设教学情境，让学生在充满着生活气息的情境中学习英语知识，并在整个学习过程中，自主学习、自主探究，学会、会学、乐学，充分演绎出生活化英语学习的魅力所在。教师在设计生活化教学情境时需要遵循一定的原则。首先，要以唤醒学生的生活经验为出发点，创造性应用教学内容，巧妙整合学生的生活资源创建教学情境；其次，要善于为学生搭建生活化的学习平台，教师可以根据教学的需要，开展小组讨论、角色表演、演讲等，让英语课堂成为学生展示自我、表达情感的舞台，让学习变成生活，让生活成为学习，这也是生活化英语教学追求的目标之一；最后，要充分发挥学生在生活化英语学习中的主体作用，教师要通过生活化教学活动创设，引导学生主动参与到学习活动中，主动学习英语、应用英语，使学生真正成为课堂学习中的主人，促进学习效果的提升。

结语

综上所述，小学英语生活化教学，是陶行知先生“生活即教育”“学校即社会”“教学做合一”教育理论的落地，也是新课改理念的渗透。小学英语教师要深入研究落实生活化教学的有效策略，以多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提升学生对英语学习的认知，不断提升学习能力，促进英语素养长远发展。

参考文献

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［2］王巧利．让学生在生活中学出一片天地——浅谈小学英语教学“生活化”的实施策略［J］．家长，2021（27）：158-159．

［3］钱宇蓝．探教学之策略，还生活之本真——小学英语教学中生活元素的应用［J］．启迪与智慧（中），2021（4）：90．

［4］郑成舟．知识源于生活——谈小学英语教学生活化的内涵及方法［J］．试题与研究，2021（22）：159-160．