湖南瑶族民歌与高中音乐课堂教学的对接路径分析

湖南瑶族民歌与高中音乐课堂教学的对接路径分析

汪,莹 ,指导教师：,张,天,慧

音乐学院

目录

引言…………………………………………………………………… （1）

1瑶族民歌与高中音乐课堂教学对接的必要性………………………（1）

1.1教育机制下对瑶歌的传承和保护…………………………………（1）

1.2重塑学生民族情结，增强民族自信………………………………（1）

2瑶族民歌应用于高中音乐课堂的现状分析…………………………（2）

2.1学生兴趣方面的问题………………………………………………（2）

2.2少部分教师对瑶歌认识不足的问题………………………………（2）

3 瑶族民歌与高中音乐课堂教学对接的实施对策…………………（3）

3.1瑶族歌手进课堂……………………………………………………（3）

3.2师资队伍的培养……………………………………………………（3）

3.3定期举办瑶族民歌演唱比赛……………………………………（3）

结论………………………………………………………………（4）

引言

瑶族民歌是我国湘南地区文化的重要构成, 其本身具有极高的价值，是中华民族历史文化传统艺术中的一块瑰宝，不仅历史悠久，而且深受人民群众的喜爱。它根植于瑶乡沃土，有着鲜明的民族性、地域性，是瑶族人民智慧的结晶。随着时代的发展进步，瑶族民歌的发展遭遇瓶颈，受到了极大的冲击，后继乏人，面临边缘化的尴尬局面。本文通过阐述在学校音乐课堂教育中开设瑶歌的必要价值, 以及将瑶族民歌引进高中课堂，提高他们的音乐水平，对瑶歌的传承和发扬光大更好的做贡献。也希望通过本文的阐述能够激发更多人的思考和探讨, 切实促进教育领域的创新和变革。

1瑶族民歌与高中音乐课堂教学对接的必要性

1.1教育机制下对瑶歌的传承和保护

在我国的教育机制下，因为面临高考，绝大多数的学生过度学习，过分注重考试技能，处于“内卷”情况，以至于学生的视线受限，目光仅仅停留在课本，没有足够的时间参与课堂以外的诸多活动，对外面的世界知之甚少，有点处于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态。

学校作为教育实践主体，应更关注地方的民族风情和本土文化,而地方课程的开发会更丰富和充实课程资源,开发地方特色课程,既尊重了地域文化差异, 又不脱离实际的办学理念,其课程与地方、生活、实际贴近, 在学校的办学特色、影响力、教学水平、效益上是有利的。因此，新的教育机制将会为课程的发展教学画上有力的一笔，无论是具有地方特色的民族课程或是瑶歌的传承和保护，都将为其提供更为广阔的发展空间。

1.2重塑学生民族情节，增强民族自信

用叶圣陶老先生的话来说教育就是养成良好的习惯，学生群体中对瑶歌文化的行为表现总体上还是不错的，但是也存在着一定的问题。将教育和民歌的传承进行有效地融合对于民族音乐瑶歌的传承具有重要价值。由于瑶族民歌的独特性，要把它们全部引入课堂教学是非常困难的。了解瑶族音乐文化先从语言入手，我们把瑶歌作为我们研究的一个方向。首先，本身的音乐教学实际情况其作品内容不够好，还要进行完善；其次，瑶歌是一种充满着本土气息的原生态音乐，其作品质量参差不齐，需要精心筛选。将瑶歌引入课堂教学，其目的是为了能够让瑶族音乐文化真正地进入到学生的心灵，而不只是接触一下就够了。瑶族音乐的学习不仅能够提升学生的整体素质，还能够真正提高教师的业务能力。通过教育教学不仅可以传播、创新瑶歌文化，还能促进地方高校办学特色的形成，为该地的文化和传承贡献出自己的一份力量，从而有利于开发本土鲜为人知的瑶歌文化和地方课程的发展。为了能够让该项课程更好地开设,并且取得良好的教学效果,通过学校内的抖音号、校内公众号、小红书以及学校平台等方式对学生们进行相关知识的宣传,不仅有利于全校学生对于瑶歌课程进行更好地认知,激发学生的求知欲和探索欲, 而且能提高学生们的参与热情，从心底里开始渐渐接受瑶族民歌。

2.瑶族民歌应用于高中音乐课堂的现状分析

2.1学生兴趣方面的问题

当今现代的娱乐方式五花八门，现代人所需的娱乐方式已然不是学习原生态的、本土特色的瑶歌，往往是追求新鲜感，刺激的新潮音乐。正如此，瑶族民歌面临着种种考验，譬如充满着各种氛围音色的填充、编曲以及鼓组的节奏与旋律走向相匹配的和声架构，无不显示其流行乐的丰富性，而充满原生态、曲调单一的瑶族民歌使得现代人感觉到乏味枯燥，难以正确理解瑶族民歌，而西方音乐的传入，使得学生对外来事物充满了兴趣与好奇，以至于对本民族的音乐显得极为生疏。

2.2少部分教师对瑶歌认识不足的问题

由于受课程政策、观念的局限, 大多数的音乐教育面对特色性民族课程无动于衷, 而学校和教师也习惯于听从安排，完成指定计划,在工作上过于依赖和被动服从。广大教师无法提高课程开发的综合素质，本土特色民族课程不能根据其特殊性因地制宜制作出教学方案。而在瑶歌课程开发的过程中, 教师必须对各种各样的瑶歌文化资源进行筛选和确定

, 对在地方性的本土音乐课程进行研究,这些对教师的综合素质将是一个巨大的考验。

3瑶族民歌与高中音乐课堂教学对接的实施对策

3.1瑶族歌手进课堂

瑶族民歌不仅是集说、唱为一体的艺术，也是具有着历史底蕴，集民间传说、历史记录、生产生活于一体的口传相授的文学艺术。在高中音乐课堂教学中，为了更好地掌握瑶歌，让同学们充分了解瑶族民歌，必然是要让真正的瑶族歌手进入音乐课堂。在美丽的金秀大瑶山，有一位土生土长的花蓝瑶青年女歌手，她就是“瑶山百灵”——兰怡。兰怡打小就十分热爱唱歌，终于拥有了第一张原创唱片《幸福瑶乡》。该唱片是作为广西壮族自治区成立五十周年献礼音乐作品，其中包含了16首具有瑶乡风情的歌曲，犹如天籁之音，沁人心脾。

歌手能把歌曲唱好，语言也是极其重要的一个因素，在校园开设瑶语兴趣班，瑶歌进校范围就会扩大，能够更好地实现地方文化的普及教育。

3.2师资队伍的培养

第一、培养的目标

1、品德的培养：师德是基本，培养教师吃苦耐劳、积极努力、勤于学习、对新事物具有求知欲的精神。

2、专业技能的培养：针对瑶族民歌展开的师资培养，具备基本的专业技能是不够的，还需有学习并开发新课程的能力，以培养“双向型”教师为目标的重点。

第二、培养的对象

培养的对象为毕业招录到我校，教龄在五年（含五年）以下的教师。

第三、培养的措施

分别成立教师培养指导小组和教师学习小组两个不同功能的小组。教师培养指导小组可以以校长为组长，任副校长和主任为副组长，其成员为授课经验丰富的教师等人。教师学习小组则从青年教师中选择一名责任心强、工作积极、对学习充满求知欲的教师，作为改组的组长，其任务是召集教师、组织教师、管理教师等。

第四、培养的内容

1、教师如何备课

如何备课对教师的综合素质将是一个巨大的考验，在准备瑶歌课程的过程中, 教师必须对各种各样的瑶歌文化资源进行筛选和确定, 对地方性的本土音乐课程进行研究，在教学本土特色民族课程上应根据其特殊性因地制宜制作出教学方案。除了教唱瑶歌，必有乐理知识作为底蕴，让学生能体会到瑶族音乐中优雅古朴的徵羽乐风。尤其是以徵、羽两个调式为主打的、有非常突出的地域特色的莽山瑶歌，它宫、商、角、 徵、羽调式齐备，体现了瑶族文化中的“徵羽乐风”。

2、教师如何听课

老师可以通过汲取丰富的瑶族民歌知识和采风真实体会瑶族音乐的历史源流、观看实地感受的视频和照片、倾听瑶族人民讲述瑶族音乐产生的故事来源、观看瑶族人民表演的《赛鼓》视频、欣赏原创瑶族歌舞等。切身体会瑶族音乐收集过程中的不易和瑶歌传承的重要意义，既加强对瑶族音乐文化的了解，也增加了民族自豪感。

3、教师教学时应注意的方面

（1）分析处理教材

例如《走进瑶寨》这一课, 瑶寨迎接贵客时要演唱《迎客歌》《敬酒歌》, 为了让学生体验瑶族语言的音调和节奏如何与乐曲的旋律协调一致, 达到和谐之效, 在歌唱中, 用形象生动的动作和打击乐伴奏等多种方式让学生体验歌曲节奏特点和旋律委婉动听的美。在课堂上, 我们要让学生明白传承本地音乐的重大意义, 并且注重挖掘瑶族音乐独特的审美情趣。我们将瑶族最简单的日常用语抄在黑板上, 让学生在与教师互动模仿学习, 不但明白了瑶族语言音调的高低与音乐旋律的高低紧密结合的特点, 还准确掌握了发音的长短, 克服了心理障碍, 学起来就容易多了。不仅仅通过这些课堂互动，学生在实践活动中感受愉悦, 老师在教学过程中也形成一套很有特色的教学模式。

（2）课堂组织调控

瑶歌普及度低让很多同学对瑶歌本身并不了解, 甚至可能对于传统地方性的音乐品类存在一定的偏见。瑶族音乐刚进课堂时, 对于学生捂着嘴窃笑、有的想要尝试却因为只有自己开口而不敢唱和认为童谣太土而不愿开口唱的情况。作为老师，要接受这种情况的发生，学习音乐要循序渐进，不能操之过急，不然物极必反。

4、教学后的总结与讨论

（1）做到尊重学生和指导教师，互相借鉴学习，提高教学水平。

（2）让学生积极参加公开课、示范课、瑶歌专场讲座等活动，并及时给予反馈，无论是喜欢还是讨厌，都要有原因，并进行反思与改良。

（3）学生是课堂的主人，转换角色，每学期让学生自行组织汇报演出来演绎心中的瑶歌，形式不限。

针对瑶歌进行的师资队伍培养能够将教师的教更好地渗入到学生对瑶歌的学习当中，在这一过程中, 对于教师本身来说也是一次重要的学习和成长,教师不断地学习和积累, 不仅能够提高教师本身的业务能力,而且不断提高学校师资队伍的实力, 从而提高学校的综合教师的实力。为了能够让该项课程更好地开设,并且取得良好的教学效果,通过学校内的抖音号、校内公众号、小红书以及学校平台等方式对学生们进行相关知识的宣传,不仅有利于全校学生对于瑶歌课程进行更好地认知,激发学生的求知欲和探索欲, 而且能提高学生们的参与热情，从心底里开始渐渐接受瑶族民歌。

3.3定期举办瑶族民歌演唱比赛

瑶族歌手进入音乐课堂，建立了瑶族民歌曲库后。学校

开展各种形式的活动，能够进一步推动瑶歌的传播，瑶族民歌保留的大量艺术作品，是不同时代的人民智慧的结晶。我们在学习了大量的瑶族民歌后，为将瑶族民歌真正留在人们的心中，可以定期举办瑶族民歌演唱比赛。为显示瑶族民歌比赛与传统歌唱比赛的不同，在此之前可以做好以下三点措施：第一、收集。成立专门的瑶歌收集小组，由老师们带领部分学生进行采风，大量收集瑶族民间故事和曲调歌谣，通过瑶族音乐继承人等口头传授的方式记录曲谱，并整理出完整的曲谱册子以供同学们更好的学习本土瑶族音乐，为瑶族音乐走进校园打下良好的基础。第二、组建。建立瑶歌合唱团，通过全院选拔，选择声音条件好的学生，组建成瑶歌合唱团并进行排练演出和比赛。通过不断的练习和表演，学生的水平将不断提高，逐渐打破对于瑶歌“土调，原生态唱法枯燥单一”的刻板印象，让更多的人通过演出和比赛的多种渠道逐渐欣赏和了解瑶歌，突破其心理障碍，将会对瑶歌的传承和发展具有重要意义。第三、拓展。瑶族民歌演唱比赛活动种类单一，只有唱是不够的，人要全面发展，活动也要丰富多彩。多元化的活动不仅丰富还能吸引其他学生参加，瑶族的歌谣特点鲜明，其语言文字也有很大的魅力，除歌唱比赛还可拓展为瑶族文化演讲大赛、瑶族小品情景剧大赛、瑶族舞蹈大赛以及文艺展演活动等，让瑶族生活的种种渗入人们的生活，使更多学生自觉的参与到瑶歌的学习中，激发学习乐趣。

结论

瑶族民歌是中国传统文化和全世界民间的非物质文化遗产的重要组成部分，是中华民族传统艺术中的一块瑰宝，不仅历史悠久，而且深受人民群众的喜爱。它根植于瑶乡沃土，有着鲜明的民族性、地域性，是瑶族人民智慧的结晶。随着时代的发展进步，瑶族民歌的发展遇到了瓶颈，受到了冲击，后继乏人，面临边缘化的尴尬局面。究其原因，瑶族人民世代生活在依山傍水的大山深处，风光秀丽，人文历史悠久，但交通不便，缺少与外界的联系，与经济相对应的文化发展也长期处于贫瘠的土壤中，其教育水平与外界相比还是有较大的差距，将瑶族民歌引进高中课堂，提高他们的音乐水平，对瑶歌的传承和发扬光大更好的做贡献。

希望通过本文对瑶族民歌的简单阐述，可以解决瑶族民歌如何与高中音乐课堂对接以及解决对接路径这一问题。瑶族民歌承载着全世界瑶族的精神家园，是中华传统优秀文化的组成部分。随着国家发展，社会的前行，我国瑶族民歌将会得到极大的发展。

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