试论对幼小衔接期幼儿进行德育渗透的必要性

试论对幼小衔接期幼儿进行德育渗透的必要性

白丽莉

伊春市金林区中心幼儿园  153026

摘要：学前过渡期是指从幼儿园到小学低年级的过渡期，是幼儿身心发展的特殊时期。研究者将学前教育结束和学前阶段都指定为学前过渡期。幼儿期和学龄前幼儿是个性化趋势和价值观的萌芽阶段，是塑造良好个人行为的光辉时代。基于此，以下对试论对幼小衔接期幼儿进行德育渗透的必要性进行了探讨，以供参考。

关键词：幼小衔接；幼儿进行德育渗透；必要性

引言

科学的衔接教育不但要让孩子们熟悉小学内容，更要让他们更早地认识到有效的学习模式，让他们在幼儿园就能更好地感受到这个世界，明白幼儿园与小学的不同，让他们慢慢地接受这个过渡，促使他们能够更好地发展，为其日后的学习奠定良好的基础。在这样的教育方式中，幼儿教师要根据孩子们的性格特点落实衔接教育，以此为幼儿健康、快乐地成长奠定基础。

一、幼小衔接期幼儿进行德育渗透的必要性

（一）是儿童科学人生观建立的时期

随着经济社会的发展，为儿童提供良好的活动娱乐条件的同时，对儿童的认识和观念会产生一些影响，社会活动的多样性和事物构成的复杂化对儿童的价值观产生一些冲击。学校德育可以合理补充社会教育的缺失，为他们建立一种可参照的思想品德度尺，逐步训练学龄前孩子的意志力、判断力。德育对于培养良好的人生观，对于促进孩子身心成长也具有很大意义。

（二）德育是历代教书育人的基础

人的祖先们是以群居的方式生存下来的，他们从一开始就有了“原型道德”，而后来，他们的“群体逻辑”就诞生了，社会德育可以说是对历史文化遗产的传承，重视幼儿的德育是我国自古至今的优质教育传统。中国历代著名的教育家都把“为他人做事”教育作为他们日常教育实践活动的首要任务，受教育者的品德完整性是教育的中心思想。

二、幼小衔接期幼儿进行德育渗透的策略

（一）遵循三原则，协同“三驾车”并驾齐驱

为推动幼小衔接工作得以顺利开展，我园通过实践摸索并在遵循三原则基础上制定“幼小衔接”方案，这是幼小实现科学衔接的重要环节。这三原则具体为即：一是在常态化课程建设过程中注重将幼儿的身心、生活、社会和学习准备融于进来；二是注重结合幼儿的年龄特点及身心发展规律来制定“幼小衔接”方案；三是所开展的幼儿园幼小衔接活动和小学“学习准备期”综合活动结合起来，且注重使得价值取向保持一致性。在拟订好“幼小衔接”方案之后，我园组织开展教研活动，并围绕制定的“幼小衔接”方案进行讨论，并在讨论基础上确定最终的方案。最终方案包括这些内容即幼儿园多元整合课程并做到全程衔接，以及开展丰富多彩的幼小衔接活动。除此之外，还搭建“三位一体”（幼儿园、小学、家长）三驾车并驾齐驱信息沟通渠道，加强交流和及时讨论，在这个过程中还能有助于及时更新幼小衔接教育观念，为方案扎实推进提供必要支持。

（二）将德育渗透到学前教育的方方面面

针对幼儿园孩子的心理成长特征，对他们实施德育时应“重行轻说”，即强调通过实践的途径对他们实施德育，减少单调的教学活动。1.由于游戏是孩子们可以积极进行和投入其中的一种重要德育方法，所以，教师在日常教学过程中，可以更多地通过游戏的形式对幼儿进行行为习惯与思想方法上的纠正与指导。在幼儿园开展游戏的过程中，注重于训练幼儿的社交能力和语言表达能力，对每一位幼儿在参加游戏的表现加以考察，并把握教育机会，在游戏过程中逐步灌输给幼儿恰当的行为方法，从而形成良好的道德素质。2.另外，学校还能够利用组织幼儿们游览历史文化馆、探访福利院老人、游览革命烈士陵园等班会活动方式对幼儿们进行德育思想的渗透教育，对幼儿们正确历史观、国情观的养成产生了重要影响，同时幼儿们还可以从相关的课外活动中养成尊老爱幼、乐于助人等基本意识，让学生们从课外活动中自然而然地进行德育，把抽象化的德育内涵和课外活动相结合，从而大大降低了德育实践的难度。

（三）注重培养幼儿的“三大习惯”及发展“三大能力”

幼儿从幼儿园到小学的过渡面临诸多方面的变化，这就要求做好幼小衔接工作，注重培养幼儿的三大习惯和发展三大能力，为幼儿顺利适应小学生活做好各项准备。首先是培养幼儿形成“三大习惯”。具体来说，一是培养幼儿良好的学习兴趣和习惯；二是培养幼儿形成良好的阅读习惯；三是培养幼儿形成良好的行为习惯，如可引导幼儿制作自己的“名片”，通过这种方式教会幼儿学会写自己名字的同时，对引导幼儿形成良好的学习习惯也极为有益。其次是强化发展幼儿的“三大能力”。这三大能力为幼儿自我管理能力、培养幼儿生活能力、幼儿自信心和交往能力。实现科学衔接，这对幼儿实现健康发展极为有益，促使幼儿实现持续性发展。

（四）教学管理与教育相结合，确保德育高效率

教学与管理是相互促进的。在实施幼儿园德育工作的同时，教师还需要与父母进行良好的交流，使父母能够更好地进行道德教育。保证教学的协调，优化班级管理方法，健全道德文化的规范，使幼儿逐渐改进自己的自律倾向，让幼儿们认识到自己可以尽早进行教育管理的指导。基于道德教育的继续教育，让幼儿真正树立起良好的思想意识。定期开展家长会、亲子教育讲座等专题教育，保证师生之间的交流是公平、公正的。沟通和谐，找到道德教育的切入点，改善孩子的行为举止。教师在召开家长会时，既要明确提出孩子的缺点，又要表扬孩子的亮点，让家长以良好的心态积极开展思想教育的全过程，使德育形成最佳的自然环境。教育是可以创造的。

（五）从家、园、校三方入手

家、园、校共育课程模式的构建，可以极大地促进幼儿的学习效果。幼儿园、家庭、学校要建立起良性的互动关系，共同努力，才能使幼儿在幼小衔接阶段顺利地完成身份角色的转变。幼儿园要注重与幼儿家人的沟通，让父母知道孩子在幼儿园里的真实学习和成长状况，同时也要及时地向父母们宣传幼小衔接工作的必要性，让父母认识到在这一时期孩子的心理变化，并配合幼儿园进行教育，培养孩子的良好的学习习惯和生活习惯。一是要与父母进行及时的双向交流。为此，幼儿园要定时统计并整理父母在衔接教育阶段遇到的教育疑难问题，并提供咨询意见，请相关的专业人士为幼儿家长做好科普讲座，宣传衔接教育的相关理念。二是通过平台大力推广相关的国家、地区规定，结合家长学习平台、政策宣传栏等途径，让家长全面了解这个年龄段儿童的身体、心理和学习状态，使家长们更好地意识到这一时期儿童衔接学习的重要意义以及过度衔接学习的危害，引导他们把握好衔接的度。三是要坚持定期进行家长评价活动，以提高父母的注重和参与意识，引导幼儿家长对孩子进行定期的评估与反思，制定出一套行之有效的家庭教育对策，为父母提供更好的衔接教育经验，并在这个过程中和父母建立良好的联系。

结束语

教师应充分认识在学前过渡期为幼儿养成良好自我修养的重要性，结合日常生活的每一个阶段，在日常生活中注重塑造幼儿优良的生活方式、生活习惯、自控能力，让幼儿得到更全面的发展趋势，能够更好地进行学习的衔接。

参考文献

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