双减背景下小学数学实施心理健康教育工作的有效方式分析

双减背景下小学数学实施心理健康教育工作的有效方式分析

何济华

广西钦州市浦北县金浦小学    535399

摘要：双减背景下，小学数学教学中教师逐渐重视心理健康教育工作，有利于加强培养小学生心理素质与心理抗压能力。在开展心理健康教育工作期间，应结合学生身心发展特点，教师需要主动适应新时代环境和新思想，落实双减政策基础上，及时更新传统教学思维和模式，在小学数学教学中合理开展心理健康教育，不仅确保课堂教学质量，并促进小学生健康、快乐成长。

关键词：双减；小学数学；心理健康教育；有效方式

双减背景下，教师在实际进行小学数学教学期间，应合理开展心理健康教育，自主学习更多心理健康教育相关知识内容，并与数学教学内容做好优化整合工作，通过心理健康教育中理论观点、教学实践等相互结合，不断提高小学教育质量。以心理健康教育理论知识进行启发，通过多个角度完善小学数学教学方案，有利于不断提升小学生学习能力，并促进学生心理健康的发展。

一.构建融洽的数学学习氛围

双减背景下，教师在开展小学数学过程中，应合理实施鼓励式教育，通过平等身份与学生开展有效交流，足够尊重学生，为小学生构建一个和谐、融洽的数学学习氛围。例如：教师在课堂上给学生对鸡兔同笼数学知识讲解过程中，学生回答正确时，应及时给予表扬；对于没有及时回答以及回答不准确的学生，教师应给予更多耐心，做好正确引导工作，使学生回答出正确的答案，及时鼓励和耐心引导，有利于提高学生学习数学信心。数学教学期间，教师应对自己情绪进行合理控制，避免出现严肃批评，否则学生在学习过程中会产生自卑心理，同时会出现抵触学习数学的情绪。因此，教师在教学中，对自己的行为进行合理克制，通过潜移默化的方式引导学生的学习态度、端正日常生活行为、保持积极向上的心理面对生活和学习中的困难。在课堂上加强与学生有效沟通，合理构建一个畅所欲言、和谐融洽的数学学习氛围，调动学生数学学习兴趣，并将心理健康教育工作在数学教学中进行合理渗透，可以取得很好的教学效果[1]。

二.充分挖掘小学数学教材中心理健康教育知识

在小学数学教学中，为了更好实施心理健康教育工作，教师需要对数学教材内容进行深入了解，充分挖掘教材中蕴含的心理健康知识内容，优化整合教学方案，并确保教学内容更具丰富性。例如：圆的面积讲解期间，通过吃比萨的故事为切入点，讲述服务员说没有12寸的比萨了，建议换两个6寸比萨。通过学习圆的面积以后，学生可以对这部分知识学习在这个时候进行合理应用，能够了解到这个服务员的建议是否合理。圆的面积这部分知识内容在生活中进行合理应用，有利于调动学生学习兴趣、端正学生学习态度。再例如：单位换算数学知识讲解期间，会学习到公顷，课堂上应给学生介绍我国是世界上第三面积大国，同时国民生产总值一直处于世界前列，通过给学生拓展知识面，可以帮助小学生积累丰富的数学知识，并形成正确的世界观、人生观与价值观，全面培养小学生民族自豪感。实践中，学生反馈易学、易懂、会用，有成就感。

三.恰当给学生帮助，促进小学生心理健康成长

在数学教学期间，教师需要尊重学生在个体上的差异，当在学习和生活中遇到困难时，学生很容易产生心理认知障碍，会存在着急躁、苦恼等情况，很容易打击学生学习数学信心。面对教学中存在的问题，教师需要明确了解学生的实际心理需求，然后给予学生更多关爱，对学生开展正确引导与适当帮助，学生在学习和生活中能够更好克服遇到的难题，帮助学生保持良好的心态。值得注意的是，教师在帮助学生克服困难过程中，需要讲究具体方法，针对学生在解决问题过程中存在的一些失误，教师避免出现挖苦、讽刺等情况，需要多理解和尊重学生。

爱作为教育的基础，教师在开展小学数学教学过程中，需要全身心帮助、爱护以及关心班级每位学生，有利于充分体现出心理健康教育实施在数学课堂上的实施价值。通过爱取得学生的信任，有利于提高学生接受数学知识的能力，为提升数学教学质量打下良好基础。教师需要多热爱学生，日常教学中体贴、关心、尊重、信任学生，避免在教学中出现批评、厌弃、训斥学生等情况。信任、理解、尊重学生作为有序开展数学教学的基础，教师防止出现盛气凌人的行为，通过理解小学生的心理发展特征作为切入点，理解学生的天真、幼稚，并引导学生在学习与实践中获取更多成长，有利于缩小教师和学生之间的心理距离[2]。

在当前全国课后服务氛围下，正是遵循上述，春雨润物细无声，学生在过程中，愉快、主动，学习效果好，学生喜欢，家长满意。

结束语

综上所述，双减背景下，小学数学教学期间合理进行心理健康教育，能够引导学生保持乐观、积极向上的心态面对学习和生活，促进学生健康发展，并减少学生在学习和生活中产生心理问题，使学生积极看待问题和事物，客观认识生活与社会，在学习与生活中学会向上进取。心理健康教育工作中，需要明确课堂教学目标，注重优化教育内容，及时更新和完善数学教学内容，为学生构建一个开朗、健康、积极校园环境，有利于全面提升小学生综合素养，并促进学生心理健康发展。

参考文献：

[1]蒋葵林,曹曼琳. 区域中小学心理健康教育实施策略与提升途径[J]. 中小学心理健康教育,2022,(S1):68-70.

[2]侯逸华. 心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J]. 读写算,2021,(15):35-36.