新课改下高中历史学科育人方式变革的思考与探究

新课改下高中历史学科育人方式变革的思考与探究

刘世宇

绥滨县职业技术教育中心

摘要：新课改背景下高中历史学科育人教学要让学生在学习历史过程中逐步地去形成核心素养，具备历史学科特征必备的品格和价值观，综合体现在历史知识的理解和解析、历史学习中分析和判断能力的形成、对历史事件的态度和情感等方面，本文通过对高中历史学科育人方式变革的思考和探究，总结几点特色发展策略，期望全面实现核心素养下的三全育人实践方针。

    关键词：高中历史；育人方式；教学方式变革；新高考

引言：高中历史教学是培养学生历史核心素养的主要途径，精准解读新课改内容要求，需要打破传统历史教学模式，认识到育人方式的重要性，通过变革育人方式，提高整体高中阶段历史课堂教学效率，全面深化理解新课程理念，激发学生的学习兴趣，消除学生与教师在沟通上的屏障，根据学生实际学情进行分析，鼓励学生在历史平台上展示自己的想法和见解，全面发展学生的正确价值观、世界观。

一、创设优质教学育人情境，实现兴趣引导

高中历史学科育人方式变革的基本初衷变现在切实培养学生客观认识世界和历史的态度，通过育人方式教学情境的变革，让学生产生对于历史课堂教学正确的心理倾向，有兴趣将精力花费在历史正解研究上，利用宝贵的学习时间投入到历史教学课程学习中，激励学生自主地产生学习动力，从而在教育教学过程中有所收获。

在历史课堂有效实现学生的兴趣引导，需要教师加强对于高中历史课程的情境设计，确保各项教学活动环环相扣，呈递进式逻辑输出，可以为学生在课堂中带来生动的学习体验，符合高中生成熟的认知水平。教师可以采用设置悬念的方式开始教学情境创设，通过制造悬念、矛盾和颇具争议的话题作为课堂导入，激发学生的求知欲望和探索欲望，例如高中历史《中国古代的户籍制度与社会治理》课堂教学中，教师要先明确课堂教学活动的目标，并在目标导向下进行教学背景分析，知晓学生的实际情况，完成课堂教学的资源整合，借助现代化信息技术手段完成课堂导入，展示图片让学生通过直观的画面产生思考，可以借助《丰图义仓》的图片介绍，引导学生思考义仓在古代救荒中有何作用，古代管理者又是通过什么方式控制义仓救荒的，从而导出本节课的主要教学内容，即古代户籍制度。古代护理制度的确立以及变革，以及赋役征发的社会治理情况，教师都可以通过多媒体形成教学主干导图，同时建议教师借古喻今，将古今粮食保供和基层自主建设进行对比，帮助学生在学习历史的同时能用现代的眼光衡量历史的演变过程，让学生可以积极地思考并产生交流，将高中历史教学内容突破教材局限，实现课堂教学的适用性，培养高中生敢于质驳历史的思辨精神。

二、倡导启发式教学模式，培养学生正确价值观

在高中历史学科开展育人方式变革过程中，必然要保持一致的育人理念，协同育人目标，整合好育人资源，教师要严格把握新课改的核心注意思想与实践相结合，在育人方式变革中体现出科学性和先进性，并在实际教学中体现立德树人的教育方法，加强全面素养发展的重要意义，加深学生对于人文价值的思考。教师在设计历史教学活动时，倡导采用启发式教学模式，引入学生熟悉的内容，调用学生的认知经验，联系新知识与旧观念的融合，引导学生拓展思维，探究历史深层次的内涵，培训正确的价值观。

如教师在进行人教版《古代中国的发明和发现》这一模块的知识教学时，大部分学生对于我国古代四大发明是耳熟能详的，但是这四大发明在世界舞台上具有怎样的历史意义却知之甚微，以造纸术为例，教师可以借用多媒体信息技术手段，重现当时造纸术发明之前的书写材料情况，以及世界背景下的书写材料对比情况，利用图片和视频的形式，让学生产生直观的感受，并形成图表总结，学生即可一目了然地看出造纸术在世界舞台上的伟大革命意义，以及经过外传到世界各地，对欧洲等地区文化的影响。此种深刻强烈的对比，可以让学生产生对于造纸术这一伟大发明的敬畏之情，教师可以进一步讲解印刷术等发明，从而使学生产生对于古代中国整体书写文化的探究意识，感受到中国劳动人民的智慧与艰辛，并且感悟中国传统文化对于世界文明的重要影响。

三、创新分层教学育人方式，促进学科实践的全面发展

基于核心素养下变革育人方式，从知识本位教育过渡到素养本位教育，革新“教”与“学”的两者的关系，“以学定教”，深刻加强学生的学科实践能力，通过教师创新问题的探讨引导，刺激学生思维发散力的形成，引导学生自主探寻历史问题的答案，并在探究过程中完成对于知识架构的整合，将分层教学的育人方式匹配开展起来，满足学生实际历史学科学习需求。例如在开展“五四爱国运动”历史教学活动时，教师可以搜集整理“五四运动”的相关国内外背景资料，帮助同学用事实探究五四精神，探索其历史意义及历史评价，从而形成深层次的理解和认知。

结束语：新课改背景下高中历史学科育人方式变革要始终坚持把立德树人作为中心环节，加强教师的思想政治教育思路，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业新局面，并为学生营造独立思考，自主探索的学习空间，提供创新发散的思维展示机会，形成真正具有我国特色的历史学科核心素养。

参考文献：

[1]郑昱文.新高考背景下高中历史教学方式的变革与创新[J].试题与研究.2022 : 94-96.

[2]吴晓燕.注重评价方式变革促进高中历史课堂创新教学[J].中学课程辅导（教师通讯）.2018（15）: 78.