“双减”背景下小学数学作业设计优化策略

“双减”背景下小学数学作业设计优化策略

向静

湖北省来凤县第二实验小学 445700

摘要：作业本身对检测学生的学习效果和思维能力有重要作用，但是传统的数学作业对小学生是一种困扰，学生被埋在作业堆中，繁重的作业让学生的学习兴趣下降。随着“双减”政策的提出，对小学数学教学工作提出了更高的要求，同时对数学作业设计也提出了新的要求，更加注重减轻小学生的学习负担。因此，小学数学教师需要积极探索有效的作业设计方法，改变以往的作业设计理念，响应新课程改革的号召。基于此，文章将对“双减”背景下小学数学作业设计优化策略展开探讨。

关键词：“双减”背景；小学数学作业；设计；策略

引言

作业设计是教学活动不可或缺的重要组成部分，是课堂教学的有效延伸，它能够辅助学生查漏补缺，及时发现自己对相关内容掌握的薄弱之处，从而有针对性地进行补足。但是在应试教育环境下，作业设计往往以大量训练习题为主，极大地占用了学生的课后时间，造成了较大的负担。在“双减”背景下，教师应重新考虑作业设计的形式和原则，在保证作业有效性的同时，减轻学生的课后负担。

1双减背景下小学数学作业设计目标

1.1检验数学课堂教学效果

课外作业既可以检验学生的学习状况，了解学生对数学知识的掌握情况，同时也能检验教师的教学效果。在课堂上，老师会安排课后的家庭作业，并对他们的完成情况进行分析，从而评价他们的教学效果，有助于教师及时地找到学生的问题，从而促进教师不断对课堂教学工作进行改进，及时调整教学思路，改变以往的教学方式，并加强对学生的针对性指导，让学生的学习过程更加高效，取得更好的教学成果和学习效果。

1.2提升数学课堂教学质量

对于数学课堂教学来说，布置作业也是重要的教学部分，利用布置作业的方式可以促进学生对数学知识有更加深入的了解，帮助他们在做作业的过程中重温课堂上老师教授的数学解题技巧，有利于提高数学课堂教学效果，学生的学习质量和效率也能得到很大程度的提升。学生在具体的解题过程中，也能进行自主思考，自己利用掌握的数学知识探索出解题的方法，数学学习能力因此就能得到有效提升，数学教学质量也就有很好的保证。

2双减背景下小学数学作业设计优化策略

2.1在作业设计时，应注意调动学生做作业的兴趣爱好

小学生尚处在兴趣旺盛，智力尚未发展完善的阶段，老师在对他们的心理、认知特征有了全面的认识的前提下，知道他们主要以兴趣为学习动机，于是数学教师在作业设计上应强调数学习题的兴趣设计，让他们数学学习的兴趣得以满足和开发。学习的劲头来了，学习效果就会有所相应提高。反之以分数为目的安排任务的话，会让他们的兴趣降低，反而是得不偿失。因此，在进行图形对比的活动中，学生们只有在对图形的基本概念和性质有了一个全面的认识之后，老师方可确定图形比较的路径和方法，也才能帮助学生们在课下完成对日常生活中的不同图形的寻找与记忆，让他们将所学到的理论知识运用到实际中。而这样的课后作业形式不但趣味性很强，同时也可以帮助他们对已有的图形理论知识进行更加深入的记忆，显然也是一个非常好的作业类型。

2.2布置实践作业，增强学生身心体验

传统的数学作业以书面习题为主，容易使学生产生枯燥乏味之感，不利于培养学生的实践应用能力。对此，教师可设计实践性作业，将数学知识与学生的生活联系起来，把作业任务融入他们的生活。相较于书面习题作业，实践类数学作业的趣味性更强，能够带给学生良好的身心体验，使他们的课外生活更加充实，也可以让学生感受到数学知识与自身生活之间的联系，体会到数学知识的实用价值，从而产生更强的学习动力。根据数学课程标准的要求，教师不能让学生完全依靠记忆与模仿进行学习，而是要为学生创设实践的机会，让实践成为学生学习数学的有效途径。动手操作可以帮助学生更好地内化抽象的数学概念，将学生的思维以实践的方式体现出来。小学数学课程包含了许多抽象的内容，如各种数学公式、概念、几何图形等，要想让学生深入透彻地理解这些知识，不能只依靠书面作业，还需要通过实践操作类的作业，让学生产生良好的学习体验，在动手操作的过程中理解知识的内涵，激发学生的多元智能。

2.3分类化设计作业，兼顾学生的个性化差异

由于不同学生存在着不同的问题，数学教师必须全方位地了解实际情况，并根据情况进行作业设计，才能让每个学生都可以有所获得，逐步地提高学生的学习能力。同时，每个学生的知识和发展要求不同，所以关于知识点的接受程度也大不相同，老师必须在进行作业设计的同时，让不同阶段的学生都可以认真地进行自己的作业，提高他们的知识水平，在减轻学习压力的同时，可以提高学习的效果。

结语

综上所述，“双减”政策下，教师应立足学生全面发展，设计优质的数学作业，构建以兴趣为助推力的作业模式，通过丰富多样的作业让学生提高技能、发展素养，为今后的学习奠基。

参考文献

[1]胡丹丹.“双减”背景下数学作业设计的实践与研究[J].小学生(下旬刊)2023(03):4-6.

[2]张洁.探索“双减”政策下小学数学作业设计优化策略浅论[J].小学生(下旬刊)2023(03):121-123.