探析小学音乐课堂教学中体态律动的有效应用

探析小学音乐课堂教学中体态律动的有效应用

张敏敏

宝鸡市蟠龙新区第一小学 721302

摘要：在小学音乐学习过程中，体态律动有效应用，有助于提高学生节奏感和感知力，对培养音乐素养有积极意义。因此在开展音乐教学过程中，需要注重音乐节奏的把握，提高学生的音乐鉴赏能力，使学生充分运用体态律动感受音乐的魅力。

关键词：小学音乐课堂教学；体态律动；有效应用

引言

总的来说，体态律动通常是由身体发出的不同肢体语言的引导下，通过身体，学生可以更好地感知音乐的律动并提高身体协调能力。小学阶段是小学生人生态度发展和形成的重要时期，正确的引导和培养对于塑造学生的生活态度、塑造正确的生活方式具有重要的作用。在教育改革和发展的重要时期，传统的音乐教学形式无法满足小学生个性化的发展需要，也很难让学生们在课堂上保持专注。因此，小学音乐教师应重视身体的重要作用，有针对性地运用学习策略，提供适合的活动，增加学生的音乐知识。

一、体态律动的发展历程

早在二十世纪80年代，我国的音乐教育就已经意识到借鉴先进经验的必要价值，依次从不同的国家引进了奥尔夫教学法，综合音乐感教学法，科达伊教学法，身体节奏教学法，铃木教学法等。在这其中，身体节奏教学法是被诸多音乐学院和大学认可的模式，而且有关体态利用的研究也是多种多样的，不仅在内涵和概念上有所确认，同时也针对身体节奏教学法进行了辨析，各种理论著作也随之产生。但在实践之初，我国的音乐院校和高师院校只是把体态律动教学法与其他的模式结合到一起，并且是以理论课的形式，这也就要求教师具备一定的个人经验。同时，由于文献较为缺乏，教师也不可能真正地深度解读这一概念和内涵。自身体节奏教学法引进以来，已经经历了将近40年的历程，教师也根据这一模式获得了更为全新的思路。

二、探析小学音乐课堂教学中体态律动的有效应用

（一）强化音乐节奏教学

在音乐教学中，音乐的节奏很重要，不同的音乐有不同的节奏。例如，欢快的音乐节奏较快，而悲伤的音乐节奏较慢。没有音乐基础的小学生在没有引导的情况下很难理解音乐的真谛。过去，音乐教师经常要求学生通过反复跟唱来感受音乐节奏。这种教学方法已经使用了很长时间，大多数学生都厌倦了这种枯燥乏味的学习方法。同时，学生也会因为这种歇息方式，在课后很容易忘记和混淆音乐的节奏。这时，音乐教师可以选用体态律动的教学方法，让学生们选择乐器来跟随音乐节奏进行伴奏。这种教学可以使学生快速理解音乐，达到音乐教学的预期效果。比如学习人音版四年级下册《土风舞》时，这首歌曲的节奏感很好，整体风格很欢快。在聆听音乐时，可以让学生用铅笔或双手直接在课桌上跟随节奏敲击。在一定的学习之后，最后加入舞蹈动作带领学生一起律动感受歌曲。歌曲每个乐句最后一个小结节奏都是“|XX  XO|”，学生在此处可以挥动手中的串铃，根据自己的理解做不同的动作。通过这种类型的教学，可以让学生融入到音乐氛围中，增强学生的节奏感，提高教学的实际效果。

（二）活跃学习氛围

教师应积极更新自己的理念和思维，学习体态律动的知识点，并开展全方位的探究和分析，只有这样才能真正为学生带来新鲜的知识。在课堂教学过程中，老师可以指导学生一边聆听音乐一边进行肢体动作，随着音乐的节奏动起来。让小学生感受音乐的旋律，体验学习音乐的乐趣。比如，在学习人音版二年级下册《卖报歌》这首歌曲时，歌曲描绘的小主人公苦难的童年生活，同学们跟歌曲中的主人公年纪相仿，比较贴近小学生的心理特点，通过演唱孩子们更加珍惜今天来之不易的幸福生活。为了活跃课堂气氛，让孩子们跟随歌曲，有节奏的拍击手掌，并用富有表现力的声音有感情的演唱歌曲。最后让孩子们根据歌曲内容，创编简单的舞蹈动作，仿佛自己走入到音乐情境中，感受歌曲中天真活泼、凄苦乐观的报童形象。

（三）通过体态律动，提高学生的注意力

“音乐是一种活泼多样、内涵和情感表达丰富的艺术表现形式，音乐本身的艺术表现形式就较为丰富多样。”传统的教师教、学生唱的教学形式，本身就较为单一、枯燥，不符合音乐学科的特点，也无法适应小学生活泼好动的性格特点，导致许多小学生失去了对音乐学科的学习兴趣，在音乐课堂教学中参与度不高，无法集中精力，影响小学音乐的教学培养效果。体态律动教学在小学音乐教学中的应用就很好地弥补了传统音乐教学中的这一问题。在小学音乐的教学中，教师可以结合教材的教学内容和节奏律动，在课程开始之前，先带领学生完成身体律动小游戏，让学生根据节奏和律动完成不同的动作。学生根据律动和节奏的变换对动作进行改变和转换，在这一过程中，学生要想准确地做出动作，就必须全神贯注地去听、去做，注意力要完全放在音乐节奏和律动的变换上。

（四）音乐节奏中融入体态律动

对于音乐作品而言，节奏是最基础的，同时也是引导学生有效学习音乐的方式。在课堂上运用体态律动时，节奏可以提供良好的载体，便于体态律动的有效运用。为此，教师应该坚持立足于音乐节奏，从多个角度入手，尝试将音乐节奏和体态律动有效联系起来，吸引学生跟随音乐节奏高质量学习音乐知识。课堂上运用体态律动时，教师应该优先选用较强节奏感的律动，提升音乐节奏和体态律动之间的契合度。在小学音乐中，最常见的律动是摇头、身体摆动、拍手，教师可以利用好这些常见体态律动。例如，在人音版五年级上册《故乡的小路》这一曲目的教学中，教师可将体态律动融入其中，将体态律动和音乐节奏进行有机结合。详细言之，教师可鼓励学生用双手打节拍，根据音乐的节奏有效控制打节拍的轻重缓急，在此过程中感知曲目的节奏感和魅力。为了进一步提高体态律动的运用效果，教师可有针对性地创新体态律动的方式，如采用学生所喜欢的打击乐器，指导学生根据曲目的特点击打乐器，控制击打力度和节奏，努力让打击乐器发出美妙的节奏，以此帮助学生更好地感知《故乡的小路》这一曲目的节奏。待完成课堂教学任务后，教师可为学生预留出一些自由活动的时间，让学生结合《故乡的小路》这一曲目的节奏特点，自主设计体态律动的活动，尝试从更多的角度将体态律动和音乐节奏有效联系起来，切实发挥出学生的主观能动性。除此之外，如果学生接受过《体形舞》的相关知识，那么教师可以引导学生编排体形舞，尝试用体形舞展示熟悉的旋律，促使体态律动更好地服务于音乐节奏的教学，提高体态律动与音乐节奏融合的价值。

结束语

总之，在小学音乐的教学过程中，有效地融入体态律动教学形式，通过听觉、视觉、以及肢体刺激等多种形式，能提升学生的音乐兴趣，提高学生的节奏感。将枯燥的乐理知识变得生动活泼，既符合小学生的年龄性格特点，又增加学生的音乐实践能力，提升学生的音乐鉴赏能力，满足小学音乐学科的素质培养要求，提升学生的音乐核心素养。

参考文献

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